1975年华南师范大学成立现代教育技术研究室,1980年将现代教育技术研究室与学校电教科合并为学校电教中心。1983年学校成立电化教育系,2002年成立教育信息技术学院。目前,学院设立教育技术学系、新闻传播系、摄影系。

教育技术学专业创办于1983年,是新中国第一个教育技术学(电化教育)本科专业。2003年评为省级名牌专业,2007年评为教育部第一批高等学校教育技术学特色专业, 2011年评为省级重点专业;1986年获得全国第一批硕士学位授予权,1986年获得首批省级重点建设学科,1996年评为“211工程”重点建设学科,1998年获得博士学位授予权,2002年评为国家重点学科,2003年建立教育学教育技术学专业博士后科学研究流动站,具有从学士、硕士、博士到博士后流动站的完整人才培养体系。1989年以来,本学科专业连续七届获得八项高等学校国家级教学成果奖,其中一等奖两项,这在全国高校同类学科中是唯一的。学院成为国内外有重要影响的学术交流中心。传播学专业创办于2002年,是我国第一批传播学本科专业,2005年获得传播学硕士学位授予权,2007年获批国家级信息传播教学实验示范中心,2009年设立新闻学专业,2013年获得新闻与传播硕士专业学位授予权;摄影专业创办于2003年,是我省第一个摄影专业,建有华南影像信息技术培训中心。

学院现有在职教职工89人,专任教师67人,博士生导师18人,教授19人,副教授20人,具有博士学位41人。拥有第五届、第六届、第七届国务院学位委员会教育学科评议组成员各1人,2001-2006年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任委员1人,2006-2013年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任委员1人、秘书长1人,2013-2017年教育部高等学校教育技术与方法专业教学指导委员会委员1人、教育技术专业教学指导分委员会副主任委员1人,享受国务院特殊津贴7人,教育部新世纪优秀人才1人,全国模范教师1人,广东省高等学校教学名师3人,广东省高等学校“千百十工程”培养对象2人,广东省师德先进个人1人,南粤优秀教师(教坛新秀等)3人、珠江学者1人。

学院拥有全国多媒体教学软件制作与培训基地,全国教育技术培训中心,国家级信息传播实验教学示范中心,广东省高校人文社会科学重点研究基地,广东省智慧学习工程技术研究中心,广东省教育云服务工程技术研究中心,广州市人文社会科学重点研究基地,教育信息化发展协同创新中心;国家级教学团队1个,国家级精品课程3门,国家级双语示范课程1门,国家精品资源共享课3门,省级精品资源共享课3门,省级精品视频公开课1门。

学院坚持“以学科建设为基础,以人才培养为目的,以改革创新为动力”;坚持突出“产学研”相结合,协同创新人才培养模式;坚持培养理论与实践能力兼备的高素质复合型人才。全体教职员工以“团结拼搏、求实创新”的院训精神为指导,努力将学院建设成为国内外有重要影响的教学科研型学院。

 

项目式学习课程开发与教学

Course category教育信息技术学院

课程简介​

在教育领域积极探索创新教学方法的当下,项目式学习脱颖而出,成为培养学生综合素养的有力途径。本课程聚焦于项目式学习的课程开发与教学实践,旨在帮助教育工作者深入理解项目式学习理念,并将其有效应用于实际教学中。​

课程目标​

理解项目式学习:深入探究项目式学习的概念、特征及优势,明晰其在教育教学中的独特价值。​

掌握课程开发技能:学会制定项目主题与学习目标,设计有层次的问题,构建完善的项目教学框架。​

优化教学实践:掌握项目实施与活动设计的基本方法,理解并运用项目教学评价策略,提升教学效果。​

培养学生能力:关注学生高阶思维能力与 21 世纪技能的培养,如批判性思维、团队协作、问题解决能力等。​

课程内容​

项目式学习基础:讲解项目式学习的定义、起源与发展,剖析其与传统教学的差异,以及在各学科教学中的适用性。​

课程开发核心环节:指导学员如何确定项目主题,从学生兴趣与真实生活情境出发,提炼具有探究价值的主题;学习制定精准的学习目标,确保目标符合学生实际水平与课程标准;设计驱动性问题与系列子问题,引导学生深入探究。​

教学活动设计:介绍项目实施过程中的活动组织形式,如小组合作、自主探究等;讲解如何根据项目内容设计多样化的学习活动,如实地调研、实验探究、作品创作等,激发学生学习兴趣。​

教学评价:阐释项目式学习评价的原则与方法,包括过程性评价与终结性评价的结合,学生自评、互评与教师评价的多元评价体系构建,以全面、客观地评估学生学习成果与能力发展。​

教学方法​

理论讲授:系统讲解项目式学习的理论知识,为实践操作奠定基础。​

案例分析:剖析大量国内外优秀项目式学习案例,从成功经验与不足之处中汲取灵感。​

实践演练:学员分组进行项目式学习课程设计与模拟教学,在实践中巩固所学知识与技能。​

研讨交流:组织学员开展小组讨论、经验分享,促进思想碰撞,拓宽教学思路。​

适合人群​

中小学一线各学科教师:期望将项目式学习融入日常教学,提升教学质量与学生学习效果。​

职业学校教师:致力于培养学生职业技能与综合素养,通过项目式学习增强学生实践能力。​

高校教师:在高等教育中探索创新教学模式,以项目式学习促进学生自主学习与研究能力发展。​

教育研究者:对项目式学习感兴趣,希望深入研究其理论与实践,为教育改革提供参考。​

教育管理者:计划推动学校层面的项目式学习实践,提升学校教育教学创新水平。​