国际文化学院

《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及汉语特性指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。

本门课主要介绍第二语言习得领域的主要理论假说和最新的发展动态，覆盖了正指导着或指导过二语习得理论研究的各个方面，探讨了语言学习和语言教学之间的关系，并尽可能全面地讨论了影响二语习得的各个变量因素。本门课的理论介绍将站在中立的立场上，并不评价哪个理论假说或研究模式是最理想的二语习得研究模式，而是希望通过分析各个不同假说和研究方式的异同，提供给学生尽可能不偏不倚的全面描述。

要求：

1.由于第二语言习得过程的复杂性，各个理论流派各持一词，众说纷纭。通过本门课的学习，学生将能够梳理第二语言习得领域各个流派的理论框架。

2.学生可以根据自己的兴趣点，选择适合的理论假说和研究模式来完成自己的课程论文和作业。

二语习得研究的总体框架

1、 社会情景因素 2、输入3、学习者个性差异 4、学习过程 5、语言输出

主要视角：语言学视角

                  心理学视角

                  社会学视角

现代汉语普通话语音知识；语音对比基本知识；迁移理论；语音教学基本原则和方法。

对外汉字教学综述、独体字教学、合体字教学、汉字书写教学、汉字认读教学。

现代汉语词汇基本知识、对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容、词汇教学实践及点评。

对外汉语教学语法基本内容，语法教学的方法和技巧。

本门课主要介绍第二语言习得领域的主要理论假说和最新的发展动态，覆盖了正指导着或指导过二语习得理论研究的各个方面，探讨了语言学习和语言教学之间的关系，并尽可能全面地讨论了影响二语习得的各个变量因素。本门课的理论介绍将站在中立的立场上，并不评价哪个理论假说或研究模式是最理想的二语习得研究模式，而是希望通过分析各个不同假说和研究方式的异同，提供给学生尽可能不偏不倚的全面描述。

要求：

1.由于第二语言习得过程的复杂性，各个理论流派各持一词，众说纷纭。通过本门课的学习，学生将能够梳理第二语言习得领域各个流派的理论框架。

2.学生可以根据自己的兴趣点，选择适合的理论假说和研究模式来完成自己的课程论文和作业。

二语习得研究的总体框架

1、 社会情景因素 2、输入3、学习者个性差异 4、学习过程 5、语言输出

主要视角：语言学视角

                  心理学视角

                  社会学视角

课程名称：初级汉语口语

课程类别：汉语技能课

教材名称：《初级汉语口语(1)》  戴桂芙、刘立新、李海燕编著  北京大学出版社

教学时数：100学时 / 学期

教学目的： 

本课程是本科留学生的语言技能课程，通过一学期100学时的讲授和练习，使学生掌握汉语的发音体系、掌握汉语简单句型、特别句式、复句以及日常学习、生活和社交等交际项目，具备初步的听说能力。

教学内容、教学要求与课时分配： 

初级汉语口语教学大致分为两个阶段：语音阶段和对话、短文阶段。

第一阶段：语音阶段（12学时）

学习并掌握汉语的声母、韵母的发音和声调、儿化韵、变调，能正确地辨音辨调，语流中的变调基本正确，能进行简单的会话。

第二阶段：对话和短文阶段（88学时）

1、继续复习、巩固语音知识，掌握词重音、句重音、语调、语气，字、词、句发音基本准确，语调、语气基本正确。

2、学习与一般日常生活、学习、社交有关的词语、句式、对话和短文，能够进行一般的日常生活会话，并能进行比较流利的成段表达，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿基本准确。

3、该阶段教学内容共有22课，每课讲授时间4学时。

教学方式

采用线上线下相结合的混合式学习模式进行教学，依托“砺儒云课堂”网络教学平台，将课堂学习和课后训练结合起来，强化技能。

考核方式：每课测验、单元测验、期末考试。

课程名称：初级汉语口语

课程类别：汉语技能课

教材名称：《初级汉语口语(1)》  戴桂芙、刘立新、李海燕编著  北京大学出版社

教学时数：100学时 / 学期

教学目的： 

本课程是本科留学生的语言技能课程，通过一学期100学时的讲授和练习，使学生掌握汉语的发音体系、掌握汉语简单句型、特别句式、复句以及日常学习、生活和社交等交际项目，具备初步的听说能力。

教学内容、教学要求与课时分配： 

初级汉语口语教学大致分为两个阶段：语音阶段和对话、短文阶段。

第一阶段：语音阶段（12学时）

学习并掌握汉语的声母、韵母的发音和声调、儿化韵、变调，能正确地辨音辨调，语流中的变调基本正确，能进行简单的会话。

第二阶段：对话和短文阶段（88学时）

1、继续复习、巩固语音知识，掌握词重音、句重音、语调、语气，字、词、句发音基本准确，语调、语气基本正确。

2、学习与一般日常生活、学习、社交有关的词语、句式、对话和短文，能够进行一般的日常生活会话，并能进行比较流利的成段表达，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿基本准确。

3、该阶段教学内容共有22课，每课讲授时间4学时。

教学方式

采用线上线下相结合的混合式学习模式进行教学，依托“砺儒云课堂”网络教学平台，将课堂学习和课后训练结合起来，强化技能。

考核方式：每课测验、单元测验、期末考试。

学习对象：适用于汉语水平考试（HSK5级）以上的学生，学习汉语三年以上（完成2000以上的课时）

课程内容：针对高级阶段的语言点，注重成语、惯用语的表达，注重 语言与文化的结合。

1. 《中国文化概论》是国际文化学院为中等汉语水平以上的来华留学生开设的一门专业核心课程。伴随着留学生汉语水平的提高，文化知识的匮乏成为制约他们理解汉语和提高汉语水平的主要因素，同时，也为了帮助留学生建立起中国文化的共情能力，学院设置了面向汉语教育专业和商贸汉语专业的《中国文化概论》专业核心课程。
2. 本课程从人的生活方式角度理解文化，通过对文化的概念和功能、中国文化的特点及中国文化知识的基本内容的讲解，帮助留学生提高对中国的兴趣，促进他们深入理解中国人的生活方式和想法，从而加深对中国人的理解。课程为留学生勾勒了一个中国文化基本知识和理论的框架，并引导留学生思考当代中国社会问题、思考中国文化与其他文化的交流问题。

学习商务情景下的汉语语言使用，学习中国商务文化

《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及汉语特性指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。

《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及汉语特性指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。

《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及汉语特性指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。