哲学与社会发展学院

“断言（assertion）”即声言某一情况是事实的行为。做出断言是常见的话语方式。它帮助人们分享信息，协调行动，捍卫观点，交流想法等等，在各种语言活动中扮演重要作用，因此，长期获得语言学家、逻辑学家和语言哲学家的关注。本期课程将首先研讨“断言”在语言哲学中的研究方式、研究论题，以及主要成果；其后课程聚焦美国哲学家罗伯特·斯托内克（Robert Stalnaker）的“断言”理论，我们主要从其两篇名文《Assertion》（1999，pp.78-95）和《Assertion Revisited》（2004，pp.299-322）入手，并考察该理论引发的争议。这一课程将以“讲授为主-讨论为辅”的形式展开，以期选课人通过“断言”专题获得语言哲学的基础训练。

科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。拥有科学精神的前提之一就是具备发展充分的思维品质，在信息时代，做个明辨是非、去伪存真的理性人是拥有科学精神的示例。《逻辑学》试图通过系统讲授亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证等逻辑学知识，让学生在掌握这些知识的同时提升逻辑推演的能力，提升学生的思维品质，培养其科学精神。

本课程以案例讲授法和课内课外实训相结合的教法，以案例为媒介，帮助学生掌握创新思维的理论与方法。本课程具有课堂讲授与实训探究相结合、理论学习与趣味性相结合的特点，利用科学史、科技史、哲学史、艺术史的丰富案例，通过启发式讲授，辅以针对性的思想实验，使学生掌握原理并得到创新思维的训练，从而达到通识教育博而雅的要求。

创新思维不是与生俱来的天赋，后天锻炼养成十分重要。本课程是一门培养学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的课程，旨在让学生树立人人皆可创新的理念，突破思维的惯性，掌握创新思维的工具，培养学生的创新勇气和创新能力。

思考并追求什么样的生活是一种好的生活，为了过这种生活应该具有什么样的美德，并身体力行。

科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。本课程通过学习传统亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证，培养和提升学生的思维品质。

科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。本课程通过学习传统亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证，培养和提升学生的思维品质。

思维品质是人所具有的核心特质之一。信息时代，做个明辨是非、去伪存真的理性人。本课程通过系统的逻辑学知识学习，掌握基本逻辑知识和推演技巧，培养理性思维和科学精神。

科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。本课程通过学习传统亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证，培养和提升学生的思维品质。

面向学科教学（思政）专业硕士的选修课程

      《政治学原理》是政治学与行政学、思想政治教育、社会工作等社会科学相关专业的学科大类课程，或者说专业基础课，也是人文社会科学相关专业同学的公共必修课。这门课主要是与同学们分享现代政治学的基本概念、主要理论与相关知识。开设这门课，目的是培养同学们了解我们所在的政治世界，关注大到国家小到社区的政治生活，熟悉各种公开运行的政治规则，掌握现代公民必备的政治常识。在此基础上，进而能够真正熟悉各种政治制度，驾驭各种政治规则，把握各种政策走势。

       总之，这门课的主要目的是培养懂得政治常识的现代公民，塑造具有家国情怀的公民美德，培养公民积极参与政治生活的意识，提高公民驾驭现实政治的能力。从更高意义上来说，我们是在为培养未来的政治学家、社会科学家、政治思想家打下良好的基础；为培养有志于、能力强、高水平服务国家和人民的公职人员先行普及政治常识；为锻造有理想、有追求、有担当、敢作为的政治领袖进行早期的政治理论训练。诚然，要实现所有这一切宏伟愿望，需要我们一起打开《政治学原理》这一美丽的篇章。