教育传播学2019
《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一。教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学不仅是教育技术学重要的理论基础之一，更是将理论运用实践的桥梁。
Python程序设计
Python程序设计是教育技术学专业的选修课。作为一种现代编程语言，Python具有语法简单、易学、免费、开源、跨平台、扩展性强等诸多特点，且拥有众多功能强大的应用扩展库，是众多主流领域应用开发的首选语言。同时，Python对信息技术基本概念的完美诠释、对各类开源硬件和数据分析的全面支持，使之更适合非计算机专业人员用作教学语言，以及做些轻量级的实验及原型开发等工作。因此，Python受到了广泛的重视，尤其是随着计算思维和大数据概念的普及，Python程序设计在高校、职校和中小学的教学开始全面展开。目前，Python已被采纳为高中信息技术新课程的编程语言。通过本课程学习，让学生理解Python的特点及其重点性；掌握Python编程工具、基础知识、常用数据结构、面向对象编程、科学计算和可视化、Python的大数据分析应用等。通过项目学习和实践，培养计算思维能力，提升数字学习与创新能力，提高学科核心素养，为学生就业与工作奠定基础。
教育技术学导论（2016级）
《教育技术学导论》是面向教育技术学本科生的专业基础课程，主要讲述教育技术学的基本概念、基本知识与能力体系以及后续课程的学习方法等。
计算机支持的协作学习
面向教育技术学高年级本科生开设的综合性应用课程。提供该课程的学习，能够使得学生的信息技术教育应用能力得到提升，促进协助问题解决以及自主学习能力，掌握信息技术时代，特别是互联网+教育大背景下协作学习理念、技术应用能力的建构，为毕业后就业打下坚实的基础。
慕课教学法
慕课，全称『大规模开放在线课程』（Ma））
一门专门研究慕课的本质、内涵、教的策略和方法、学习的策略与方法等核心议题，面向开课教师、学习者、以及慕课课程提供者的一门课程。
2015级教学媒体理论与实践（非师）
计算机辅助教育（2015级）
计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。 指以计算机为主要媒介开展教育教学活动，也即利用计算机来帮助教师进行教学，帮助学生学习，辅助教师管理教学活动和组织教学。
14级 计算机辅助教育（师范）（2017）
学习科学与技术2017（2017级教育技术学）
《学习科学与技术》是面向教育技术学学生开设的课程，旨在使同学们较系统地了解和研究前国内外学习科学与学习技术的新进展；了解和体验信息文化环境下新型学习模式，尽快适应日新月异的数字化生存新环境，不仅为后续教学设计、教学媒体、远程教育等专业课程的学习打下坚实的基础，更为培养紧跟世界教育信息化潮流、具有一定专业素业生打下基础。
设计思维（2019下）
设计与人类的生活、学习、工作密切相关。设计就是创新，是一种创造性活动。设计思维的核心是创造性思维。本课程对于打开学生的创造性思维、激发学生的创造力、设计出充满创意的理念和作品，对于培养学生的创新思维和设计能力具有重要的意义。
学生将了解设计思维的基础知识和理论；通过设计思维方法训练，转变思维方式，形成良好的设计思维习惯；学会将设计思维的原理、工具和方法运用于实际，能运用辩证唯物主义的基本观点和设计思维的基本方法分析案例和相关问题，设计出充满创意的理念和作品。
课程将理论联系实际，注重多学科交融，培养和开发学生的创新性思维能力，达到学以致用的目的。