服装专题设计1是专业必修课程，属于服装专题设计（1-4）系列课程中的第一门，是学生对现有所学知识技能的综合性设计应用呈现，课程锻炼学生对专业知识的学以致用能力。在阶段性项目式训练中不断地提升专业综合素养，也为学生在未来从事服装与服饰设计工作和面向未来的创新研究打下知识技术和学习探究的坚实基础。在基础知识理论、设计思维方法和实践技能的基础上，从不同的思维角度对学生进行专项性、目的性、系统性的课程教学，从而培养学生的服装设计专业素质与能力。课程注重文化育人，将文化资源引入课堂，使学生在案例学习中感受创新设计为文化赋能的魅力，同时将人工智能（AIGC）辅助服装设计的工作流引入课程中，打开设计思路，提升设计效率。

服装专题设计1是专业必修课程，属于服装专题设计（1-4）系列课程中的第一门，是学生对现有所学知识技能的综合性设计应用呈现，课程锻炼学生对专业知识的学以致用能力。在阶段性项目式训练中不断地提升专业综合素养，也为学生在未来从事服装与服饰设计工作和面向未来的创新研究打下知识技术和学习探究的坚实基础。在基础知识理论、设计思维方法和实践技能的基础上，从不同的思维角度对学生进行专项性、目的性、系统性的课程教学，从而培养学生的服装设计专业素质与能力。课程注重文化育人，将文化资源引入课堂，使学生在新中式美学案例的学习中感受创新设计转换的现代魅力，同时将人工智能（AI）辅助服装设计的工作流引入课程中，打开设计思路，提升设计效率。

       物理化学实验课程为环境科学、环境工程专业独立必修课程，课程综合了化学领域中各分支所需要的实验工具和方法,应用物理化学原理，通过使用仪器或由若干仪器组合成的测量系统对系统的某一物理化学性质进行测定，进而达到研究化学问题的目的。课程也为专业后续实验课程学习的先修课程。

       物理化学实验课程的任务是培养学生综合运用所学知识，并能利用物理和化学领域研究中的一些重要实验技术和手段，研究物质的物理化学性质和化学反应规律，解决有关化学问题的能力。课程的开设，体现理论与实验的辨证关系,是培养化学专业与近化学类专业人才不可缺少的课程。课程涵盖基本技术训练、基础实验和应用型实验，学生独立完成6个实验，包括涉及电学、温度、压力与光学内容的基本技术实验，涉及化学热力学、化学动力学、电化学、表面与胶体化学等分支内容与方法的原理性实验和研究性实验，并体现专业特点。

   由于物化实验涉及多种仪器、装置、构造原理等，仅通过教材，学生难以进行课前预习，极大的影响了实验前的预习效果。而教师通常课前仅针对开设的实验，具体讲解实验目的、原理与应用，学生虽能在课堂完成实验，但更多的是被动学习，缺乏探究、思辨、互动与主动学习的过程。此外，由于学时的限制，教师也难以在课堂上拓展教学空间，达到“授之以渔”的目的。作为实验课程的评价环节，仅通过实验报告和期末考试，缺乏过程评价，不利于调动学生学习的积极性和主动性。

       因此，课程将结合砺儒云平台，采用线上与线下相结合的方式，包括运用翻转课堂、混合式教学等模式，以弥补实验预习的不足以及课程评价的单一化，并通过网络资源拓展教学空间，注重学生在学习过程中思辨能力与自主学习能力的培养，最大限度地达到物理化学实验课程的教学要求。

  课程学时  36

  任课教师：林晓明  马国正 李国良 郑奇峰  肖信  左晓希

《服装设计方法》课程于2023年立项华南师范大学质量工程建设项目在线开放课程，课程计划将线上知识学习与线下课堂互动相结合，进一步延展课程教学的广度与深度，实现知识学习、资源共享、教学互动的灵活机动，以“线上+线下”的混合模式实现教学效果的最优化。课程是服装与服饰设计专业的必修课程，从专业知识学习入手,培养学生的设计思维和动手能力, 让学生在理论与实践相结合的学习过程中学会服装设计的方法。在课程设计中将中国文化资源的学习实践引入课堂，潜移默化的培养学生的文化自信与传承责任感，为民族元素的设计创新贡献力量。

本课程将帮助学生掌握如何根据需要挑选合适的教材

如何从不同的角度（如教学理念、词汇选择与分布、语法选择与分布、话题选择与分布、练习题型与内容等）来分析教材的优劣

如何根据需求对教学材料进行处理

自制适合自己教学需求的教学资源

熟悉一些常用的工具的使用

华南师范大学“政治经济学”经历了六十多年的建设，凝聚了华南师大三代经管人的不懈努力和追求，为本科人才教学和培养做出了应有的贡献。进入新世纪，课程的科研和教学踏上了新的征程，2005年课程入选首批广东省级精品课程，2013年获得广东省精品资源共享课程立项。2016年课程教材《政治经济学教程》第二版出版，教材APP 、砺儒云在线课堂以及课程新网站相继上线，移动互联网技术与课程的结合为未来课程的建设和发展提供了广阔的平台和基础。本课程适合本科经济学和管理学专业的基础课程。

课程教学目标

通过本课程的学习，学生了解教育与经济的关系、教育成本、教育经济效率、教育投资及其经济效益分析等基本理论，并使学生运用经济学的理论来分析教育现象，能用一些数理分析方法研究教育领域内的数量关系，为以后的研究打好基础。此外，学生也能够了解教育与社会经济发展的联系，并掌握有效地分析和利用教育资源的理论和方法。

课程的性质、目的和任务

教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育域内经济现象和规律的一门新兴边缘学科，属部门经济学。教育经济学课程是高等师范院校教育学院的专业基础课，是公共事业管理专业的必修课，教育学专业的限选课。通过本课程的教学，一方面使学生受到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育，认识教育经济学的一般原理，提高思想觉悟，学会运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和研究问题；另一方面，要使学生掌握基本教育经济理论、基本教育经济知识和主要教育经济规律，为进一步学习专业基础课和专业课以及将来从事教育工作奠定基础。

课程教学的基本要求

学生应熟练掌握教育经济学的基本理论，能联系我国社会主义市场经济的实际，深刻认识教育在国民经济增长中的战略地位和作用，明了教育成本的类别和范围，以及教育给社会和个人带来种种收益，并能对教育进行成本——收益分析；了解市场经济条件下教育资源的配置方式，以及教育投资的来源、比例和分配；能联系中小学教育管理的实际，提出优化教育资源配置、提高办学效益的可操作方法。

课程教学内容

第一讲  教育经济学概述

第二讲  教育经济学的基本理论

第三讲  教育与经济发展

第四讲  教育的供给与需求、教育劳动力市场与过度教育

第五讲  教育与收入分配

第六讲  多级政府理论与教育投资管理体制

第七讲  教育投资

第八讲  教育成本

第九讲  教育经济效率

第十讲  教育经济效益

                     高级俄语（2）

《软件构造》（Software Construction）是软件工程专业的学科核心课程，其课程内容包含:

1、程序设计语言的相关理论知识

2、软件代码开发的形式化方法、并发处理和进程通信等

3、23种设计模式

4、 实践相关的状态转移和基于表的软件设计

5、专业构造工具的学习和使用

本课程要求每个学生独立完成实验，多实践，通过实践提高软件构造的能力和经验，教学的主要目标是:

1、了解软件构造的基本思想、方法和技术，能够应用各种基础的软件代码开发技术和工具构造软件系统；

2、掌握规范说明语言与方法的应用，能为底层软件模块创建简单的形式规范，检查规范的有效性，并用适当工具从规范直接生成代码；

3、理解形式化软件构造方法，能够设计面向简单应用的语言和协议，并使用恰当工具为语言和协议生成代码；

4、掌握高效的软件构造方法，能够应用防御性程序设计应对编码以及实际应用中可能存在的错误及异常情况，实现高质量软件构造过程；

5、理解并发软件设计，利用互斥机制使用资源，为顺序访问可重用资源制定规则（包括线程和数据库加锁）。

各位同学：

       你们好！

       欢迎参加苏霍姆林斯基与《给教师的一百个建议》课程学习。2020年春节学期，在学校统一安排下，将与3月2日正式开课。在当前情况下我们前期以网络学习为主，相关资源在本平台发布。为方便教学，我们将组建微信群（见二维码）和qq群（群号1014422271），请大家及时加入。课程组将由童汝根和钟罗金老师组成，还有一名助教郑立信师兄。

      若有问题随时联络我，38396196@qq.com(推荐)，13751885081（微信同号）。

                                                                                                                                          课程负责人：童汝根

                                                                                                                                           2020.2.25

    《现代教育技术》是一门面向全校师范生开设的教师教育课程，旨在帮助师范生建立现代教育教学理念，掌握必备的教育教学技术知识与技能，达到《教师教育课程标准（试行）》《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》等文件对教师的相关能力要求，为师范生应用信息技术提升工作效能、促进自身专业能力持续发展打下基础。

    通过本课程的学习，学生能够掌握现代教育技术的基本知识，学会信息化教学设计方法，能合理整合信息化教学资源，采用恰当的教学模式进行信息化教学实践，提升信息化教学应用能力与教学设计技能。具体的教学目的与任务为：

    1.了解教育技术的基本概念、内涵、教育技术能力组成。

    2.了解信息时代的基础教育改革以及国家对教师信息技术应用能力的相关要求。

    3.掌握信息化教学环境、教学资源、教学设计、教学模式的基本概念，能根据中小学生的特点和教学目标进行信息化教学设计，合理整合教学资源，能在信息化教学环境中采用恰当的教学模式进行教学实践，初步具备信息化教学应用能力与教学设计技能。

《现代教育技术》是一门面向全校师范生开设的教师教育课程，旨在帮助师范生建立现代教育教学理念，掌握必备的教育教学技术知识与技能，达到《教师教育课程标准（试行）》《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》等文件对教师的相关能力要求，为师范生应用信息技术提升工作效能、促进自身专业能力持续发展打下基础。

通过本课程的学习，学生能够掌握现代教育技术的基本知识，学会信息化教学设计方法，能合理整合信息化教学资源，采用恰当的教学模式进行信息化教学实践，提升信息化教学应用能力与教学设计技能。具体的教学目的与任务为：

1.了解教育技术的基本概念、内涵、教育技术能力组成。

2.了解信息时代的基础教育改革以及国家对教师信息技术应用能力的相关要求。

3.掌握信息化教学环境、教学资源、教学设计、教学模式的基本概念，能根据中小学生的特点和教学目标进行信息化教学设计，合理整合教学资源，能在信息化教学环境中采用恰当的教学模式进行教学实践，初步具备信息化教学应用能力与教学设计技能。

         物理化学是化学及近化学类专业的一门基础理论课。本课程的目的是在已学过一些先行课的基础上，运用物理和数学的有关理论和方法进一步研究物质化学运动形式的普遍规律。物理化学课程必需贯彻理论联系实际与少而精的原则，使学生了解并掌握物理化学的基本理论，以增强其在教学与科学研究中分析问题与解决问题的能力。

　　《物理化学（下）》涉及电化学部分,包括:电解质溶液、可逆电池、电解池三部分；涉及化学动力学部分，包括：化学动力学基本原理和化学反应理论两部分；涉及胶体与界面化学部分，包括界面现象和胶体分散体系。其中，可逆电池的种类以及电化学防腐部分，因和实际应用联系十分紧密，可以借助网络资源进行深入和拓展型专题学习；界面和胶体部分因有后续选修课程，可根据教学具体情况适当简化课堂讲授内容。

　　为了培养学生的独立工作能力，讲授内容应分清主次，贯彻“精讲多练”的原则：课堂上精讲、课堂下精练。在注意系统性的前提下，着重讲解教材的重点与难点。结合在线开放课程资源，实施线下、线上相结合的混合教学模式。对带星号的章节，可按教学的实际情况取舍或作为课外阅读材料。

　　本课程总学时数为48学时。

       任课教师：孙艳辉

本课程旨在通过对滨海或海湾湾区自然地理基础知识的教学和野外湾区地理生态环境的考察与深度体验，运用理论学习与野外考察相结合的教学模式，使学生建立起对自然、生态、环境和景观等地理要素的基本认知与理解，把握自然地理环境的基本规律与特殊性，并在此基础上形成自然环境与人类活动和谐共生、平衡相处关系的科学认识，同时借助考察锻炼学生的野外观察、分析与生存能力。重点通过对珠江三角洲河网地区和珠江口湾区的地质地貌、植被、水文以及经济开发知识的学习，掌握湾区地理与湾区经济的基本关系。在课程的实践层面，结合珠江三角洲和珠江口湾区内较为典型的自然保护区、森林公园、湿地以及海岛等自然地理的科学考察，深度体验和理解珠江口湾区实现生态文明的生态资源本底，同时科学理解和分析自然生态资源和环境对区域土地开发利用以及经济发展的意义与影响。本课程预计安排32学时，理论授课10学时，野外考察技能培训与在线学习10学时，野外考察12学时，课程的考核以平时考勤和参加野外考察并提交考察报告结合进行，不参加课程的野外考察不能获得学分。

文学院《文学概论》课程教学大纲

课程教学目标

通过本课程的学习，学生了解教育与经济的关系、教育成本、教育经济效率、教育投资及其经济效益分析等基本理论，并使学生运用经济学的理论来分析教育现象，能用一些数理分析方法研究教育领域内的数量关系，为以后的研究打好基础。此外，学生也能够了解教育与社会经济发展的联系，并掌握有效地分析和利用教育资源的理论和方法。

课程的性质、目的和任务

教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育域内经济现象和规律的一门新兴边缘学科，属部门经济学。教育经济学课程是高等师范院校教育学院的专业基础课，是公共事业管理专业的必修课，教育学专业的限选课。通过本课程的教学，一方面使学生受到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育，认识教育经济学的一般原理，提高思想觉悟，学会运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和研究问题；另一方面，要使学生掌握基本教育经济理论、基本教育经济知识和主要教育经济规律，为进一步学习专业基础课和专业课以及将来从事教育工作奠定基础。

课程教学的基本要求

学生应熟练掌握教育经济学的基本理论，能联系我国社会主义市场经济的实际，深刻认识教育在国民经济增长中的战略地位和作用，明了教育成本的类别和范围，以及教育给社会和个人带来种种收益，并能对教育进行成本——收益分析；了解市场经济条件下教育资源的配置方式，以及教育投资的来源、比例和分配；能联系中小学教育管理的实际，提出优化教育资源配置、提高办学效益的可操作方法。

课程教学内容

第一讲  教育经济学概述

第二讲  教育经济学的基本理论

第三讲  教育与经济发展

第四讲  教育的供给与需求、教育劳动力市场与过度教育

第五讲  教育与收入分配

第六讲  多级政府理论与教育投资管理体制

第七讲  教育投资

第八讲  教育成本

第九讲  教育经济效率

第十讲  教育经济效益

课程简介

大众创新将带来国家繁荣。现代经济是由创新创业者而非贸易商作为领头人的经济。创新创业需要有效的管理。本课程旨在面向建设创新型国家的战略需求，帮助学生打造创新创业理论体系，培养学生的创新创业相关实践技能。

教学目标：

通过认真学习这门课程，大家能够获得以下知识技能：

1. 创业学知识与理论体系搭建
2. 获得创业所需的创新思维
   
3. 了解创业与人生发展关系、理解创业和创业精神在当今时代背景下的意义和价值，认识并理性对待创业
   
4. 获得创业过程中的商机识别能力、资源整合能力、团队管理能力和创业过程各要素的平衡匹配能力
   
5. 掌握初创企业的管理相关知识技能。

    《公众演讲》课程是一门语言技能和专业知识相结合的重要的大学通识课程，在一定程度上实现相关专业与英语语言之间的复合、交融和渗透，使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚性方向转化。该课程有助于提高学生综合应用英语的能力，提升学生的自信心和跨文化交流能力，有利于学生综合素质的培养。通过该课程的学习，你将进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力；你会开拓思路、掌握沟通技巧；你能学会在各种公众场合下与他人进行顺畅而自然的英语交流， 提高英语演讲的信心和兴趣。本课程采用理论传授与实际操练相结合、学生实践和教师点评、学生互评相结合的教学方法。授课内容主要包括理论教学和演讲实践及点评两大部分。理论教学部分请同学们在爱课程（中国大学慕课）自学《英语公众演讲》、《英语演讲技巧与实训》中的指定学习内容，并完成教师在砺儒平台发布的检测题。课程参考了多样的演讲教学资源。学习期间为获得更系统的演讲知识，推荐阅读《演讲的艺术（The Art of Public Speaking)》（第十版，Stephen E. Lucas著，外语教学与出版社出版）。

课程参考链接：

https://www.icourse163.org/course/ZZU-1002125023

https://www.icourse163.org/course/CSU-1003378008

https://www.ted.com/

http://ucourse.unipus.cn/course/1170

华南师范大学“政治经济学”经历了六十多年的建设，凝聚了华南师大三代经管人的不懈努力和追求，为本科人才教学和培养做出了应有的贡献。进入新世纪，课程的科研和教学踏上了新的征程，2005年课程入选首批广东省级精品课程，2013年获得广东省精品资源共享课程立项，2016年课程教材《政治经济学教程》第二版出版，教材APP 、砺儒云在线课堂以及课程新网站相继上线，移动互联网技术与课程的结合为未来课程的建设和发展提供了广阔的平台和基础。本课程适合本科经济学和管理学专业的基础课程。

  物理化学实验课程为环境科学、环境工程专业独立必修课程，课程综合了化学领域中各分支所需要的实验工具和方法,应用物理化学原理，通过使用仪器或由若干仪器组合成的测量系统对系统的某一物理化学性质进行测定，进而达到研究化学问题的目的。课程也为专业后续实验课程学习的先修课程。

       物理化学实验课程的任务是培养学生综合运用所学知识，并能利用物理和化学领域研究中的一些重要实验技术和手段，研究物质的物理化学性质和化学反应规律，解决有关化学问题的能力。课程的开设，体现理论与实验的辨证关系,是培养化学专业与近化学类专业人才不可缺少的课程。课程涵盖基本技术训练、基础实验和应用型实验，学生独立完成6个实验，包括涉及电学、温度、压力与光学内容的基本技术实验，涉及化学热力学、化学动力学、电化学、表面与胶体化学等分支内容与方法的原理性实验和研究性实验，并体现专业特点。

   由于物化实验涉及多种仪器、装置、构造原理等，仅通过教材，学生难以进行课前预习，极大的影响了实验前的预习效果。而教师通常课前仅针对开设的实验，具体讲解实验目的、原理与应用，学生虽能在课堂完成实验，但更多的是被动学习，缺乏探究、思辨、互动与主动学习的过程。此外，由于学时的限制，教师也难以在课堂上拓展教学空间，达到“授之以渔”的目的。作为实验课程的评价环节，仅通过实验报告和期末考试，缺乏过程评价，不利于调动学生学习的积极性和主动性。

       因此，课程将结合砺儒云平台，采用线上与线下相结合的方式，包括运用翻转课堂、混合式教学等模式，以弥补实验预习的不足以及课程评价的单一化，并通过网络资源拓展教学空间，注重学生在学习过程中思辨能力与自主学习能力的培养，最大限度地达到物理化学实验课程的教学要求。

  课程学时  36

  任课教师：何广平 孙艳辉 蔡跃鹏   肖信

• 这学期我们将采用SPOC混合学习模式开展教学。 SPOC（small private online course )作为“后MOOC时代”一种典型课程范例，其小众化、限制性、集约化等特点，使其可与传统课堂相融，实现网络线上与传统教学线下相结合。“砺儒云课堂”为我们的学习提供了有效的教学平台。

         学习中我们将线下教学与网络化教学相结合，即在线下采用讲授与课堂互动，作业等教学环节，学习课程的基本知识和应用以及其中蕴含的科学思想方法；线上则通过不同课程资源中学生的自主学习、不同教学活动的组织与实施等，达到教学、管理、评价相结合的教学体系，并培养学生自主学习的习惯与能力。通过二者的相互融合，提高学习效率，以达到更好的教学效果。

课程简介：物理化学课程是化学教育专业的一门基础理论课。课程学习的目的是在已学过一些先行课的基础上，运用物理和数学的有关理论和方法进一步研究物质化学变化的普遍规律，使学生了解并掌握物理化学的基本理论与方法，以增强其分析问题与解决问题的能力，并加深对中学化学课程相关内容的理解与掌握。

       物理化学课程内容包括化学热力学、化学动力学，电化学、表面物理化学、胶体分散系统与大分子溶液。本学期《物理化学（下））》将学习化学动力学，电化学以及胶体与界面化学知识。化学动力学主要研究化学反应速率和反应机理，以及外界条件如温度、压力、浓度和催化剂等对反应速率的影响，研究这类问题可为如何有效控制化学反应、抑制副反应发生，使反应按照所需要的方向和适当的速率进行提供理论上的帮助。电化学主要研究化学能与电能之间的相互转化以及所遵守的规律；胶体与界面化学主要研究界面现象和胶体分散体系的基本理论与应用。

      物理化学课程与中学课程内容密切相关。教学与考试要求中关于初中化学知识的“金属的活动性顺序 、金属资源保护 、铁的冶炼 、合金及其应用、溶液乳浊液 ”；高中化学知识中“胶体分散系统和大分子系统；催化剂、反应速率、化学动力学;反应可能性与现实性的综合考量；活化分子与活化能；原电池、电解池、电镀等；电解质溶液、可逆电池电动势及其应用、电解与极化作用”等课程内容与物理化学（下）内容相关，学好物理化学有助于从知识的本源去了解中学化学教学中涉及的相关概念、理论与应用，提升作为化学准教师的专业素质与能力。　

    本课程采用SPOC（small private online course )混合学习模式，学习中我们将线下教学与网络化教学相结合，即在线下采用讲授与课堂互动，作业等教学环节，学习课程的基本知识和应用以及其中蕴含的科学思想方法；线上则通过不同课程资源中学生的自主学习、不同教学活动的组织与实施等，达到教学、管理、评价相结合的教学体系，并培养学生自主学习的习惯与能力。通过二者的相互融合，提高学习效率，以达到更好的教学效果。同学们的课堂活动、章节测试、问题讨论等将以一定权重计入课程考核成绩中。

     本课程总学时数：54学时。

教师: 何广平, 孙艳辉 马国正

华南师范大学“政治经济学”经历了六十多年的建设，凝聚了华南师大三代经管人的不懈努力和追求，为本科人才教学和培养做出了应有的贡献。进入新世纪，课程的科研和教学踏上了新的征程，2005年课程入选首批广东省级精品课程，2013年获得广东省精品资源共享课程立项，2016年课程教材《政治经济学教程》第二版出版，教材APP 、砺儒云在线课堂以及课程新网站相继上线，移动互联网技术与课程的结合为未来课程的建设和发展提供了广阔的平台和基础。本课程适合本科经济学和管理学专业的基础课程。

本课程通过快速建课——课程资源设计——课程资源设计——课程活动设计——课程管理——课程评价——课程总结，以实际准确地直播内容带领教师真正学会课程搭建，同时也能掌握并运用新型的教学方式，从而真正实现教学变革。

      在外国，师范学院设教育史课程始于19世纪末，在我国则始于20世纪初。建国初，我国在北京师范大学开设教育史研究班，由苏联专家执教，培养了一批中外教育史的学术带头人，我国师范院校自此普遍开设了中、外教育史课程。二十世纪八十年代以后，随着教育专业化程度提升，师范教育本科面向学校教育专业开设“外国教育史”课程，面向学前教育专业开设“外国幼儿教育史”课程，面向教育管理专业开设“外国教育管理史”课程。二十一世纪初，随着培养宽口径人才的呼声日高，不但外国教育史强调以教育通史为基础，而且出现了中、外教育史课程整合的趋势。

       本课程是大学本科教育学专业教学计划规定的专业必修课，设置本课程的目的和本课程的主要教学任务是通过了解世界教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。

       本课程教学采用的教材和主要教学参考书，应能简明扼要地阐述外国社会、经济、文化发展的一般历史、外国学校教育制度的发展与改革，以及外国历代教育家的教育思想，同时给予适当的分析和评价；应有助于提高学生运用现代教育理论分析、评价外国学校教育历史发展中的现象和思想观点的能力。

       本课程教学可采用教师课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自学的教学方法。在教学中应注意处理好相关知识的掌握与培养学生分析问题、解决问题能力的关系，教师教授与学生自学的关系，教学与科研的关系；从教育史学科本身看，则应处理好教育通史与幼儿教育史、教育管理史等专史的关系，古代、近代、现代不同时期教育发展的关系，以及各国教育发展之间的相互关系等等。

     物理化学是化学学科的理论基础，是从物质的物理现象和化学现象的联系入手，运用物理学的理论和方法研究化学变化的基本规律的一门科学。课程教学对学生专业技能的培训，以及对学生的逻辑思维能力、数理能力、思辩能力、综合运用知识能力等都具有重要的作用。物理化学与其它学科之间有着不可分割的联系，是许多学科或专业的基础，在材料化学、农业化学、医药化学、土壤化学、环境化学、生物化学、食品化学等许多领域起着重要作用。

     华南师范大学化学与环境学院现有化学教育、环境科学、环境工程、材料化学、新能源材料与器件等几大专业，物理化学是所有专业的必修基础课或专业基础课。

     物理化学课程自1993年评为首批省级重点课程，2000年被评为首批省级重点建设课程，2003年被评为首批广东省精品课程，并于2013年转型成为广东省精品资源共享课程。

     该精品资源共享课不仅可以满足化学与环境学院各专业学习的需要，也可以满足我校生命科学学院、物理与电信工程学院、信息光电子科技学院等相关专业学生自主学习的需要。同时，该精品资源共享课的课程资源、教学成果等可以辐射广东省其他兄弟院校。   

本课程已在中国大学MOOC平台上线，请您点击以下链接进行学习！

课程加入链接：https://www.icourse163.org/course/scnu-1002528016

您可以使用网易邮箱、QQ等多种第三方网络账号登陆学习！

《教学设计原理与方法》课程介绍

“互联网＋”时代，教学理念、教学内容、教学手段发生了重要变革，呼唤着教师全面提升教学设计能力和水平。为顺应时代潮流，本课程团队在国家级精品资源共享课的基础上，锐意改革创新，重构内容体系，助力新型教师和教学设计人才的培养。 

1.课程性质

华南师范大学是国家“211工程”重点建设大学，华南师范大学的教育技术学是国家重点学科。本课程由广东省教学名师谢幼如教授主持，在原国家级精品课程、国家级精品资源共享课的基础上转型升级，是一门积淀深厚、理念创新、资源丰富、特色鲜明的MOOC。本课程是教育技术专业3门最核心的主干课程之一，也是教师教育的必修课程。本课程可供小教、中教和职教的学生，从事基础教育、职业教育和高等教育领域的在职教师以及企业培训相关人员更新教育教学理念、掌握教学设计能力、提升信息化教学水平。

2.课程内容

本课程团队根据“互联网＋”时代人才培养需求与教学设计理论发展现状，重构课程内容体系。课程内容包括“什么是教学设计”、“如何进行前端分析”、“智慧学习环境设计”、“数字教学资源设计”、“智慧课堂设计”、“智慧学习评价设计”、“教学设计创新与发展”，既涵盖了教学设计领域的基本原理与主要方法，也体现了教学设计理论的前沿动态与发展趋势。 

3.课程特点

本课程强调理论与实践相结合，不断优化更新教学内容，革新教学手段与方式，开展课程教学改革研究，推进课程持续建设与发展。2004年本课程被评为国家级精品课程；2010年出版“十一五”国家级规划教材《网络教学设计与评价》；2014年《网络教学设计与评价》获批为“十二五”国家级规划教材；2016年出版教育部《教师教育课程标准（试行）》教材大系、教师教育国家级精品资源共享课配套教材《教学设计原理与方法》；2016年本课程获得首批国家级精品资源共享课称号。经过多年的建设与发展，本课程具有积淀深厚、理念创新、资源丰富、特色鲜明等特点。体现在：

（1）课程团队跨界协同

本课程组建了来自基础教育、职业教育、高等教育以及企业领域等专家学者的课程建设团队，跨界融合，协同创新，聚力开展课程建设。

（2）课程内容重构创新

本课程是一个全新的课程，既涵盖教学设计领域的基本原理与主要方法，也囊括教学设计理论的前沿动态与发展趋势，充分体现基础性、系统性、适应性、先进性的有机结合。

（3）课程资源丰富实用

本课程团队根据“互联网+”时代新型教师与教学设计人才的培养需求，构建彰显课程特色的在线开放课程资源结构模型，指导课程资源的设计和开发，注重课程资源的递进生成，课程资源丰富、实用性强。 

4.学习目标

通过本课程的学习，学习者能够理解教学设计的基本概念和基本原理，了解当前国内外信息化教学与教学设计的研究热点及发展趋势；借助各种设计模式和操作表格，联系实际，开展实践，具有教学设计的综合运用能力和实践操作能力；转变教学理念，应用信息技术对课堂教学流程和结构进行重组与再造，探索新型教学模式。 

5.学习导图

6.课程建设情况

 1989年，在全国同类专业率先开设课程

 1993年，国家级优秀教学成果一等奖

 2003年，全国“高等教育百门精品课程教材建设计划”

 2004年，国家级精品课程

 2010年，出版“十一五”国家级规划教材

 2013年，转型升级为国家级精品资源共享课建设项目，首批在“爱课程”上线

 2014年，获批“十二五”国家级规划教材

 2016年，出版教师教育国家级精品资源共享课配套教材

 2016年，获得首批国家级精品资源共享课称号

《信息素养》是面向我校本科学生开设的通识教育课程，是一门科学方法课。

通过理论讲授与信息技能的实践操作演练，旨在强化信息需求与表达，掌握信息查询与利用的知识、方法与技能，引导学生灵活运用相关信息资源、检索工具和方法来解决学习和研究中较复杂的信息问题，把握学术规范，学会文献综述（含学术论文）的写作，促进学生在现代信息环境下学习和研究能力的增长，为将来从事科研、教学和管理等相关工作奠定基础。

      《化学教学论》课程是广东省级精品课程、广东省精品资源共享课程。

        本门课程是高等师范院校化学教育专业必修的一门专业基础课，是化学学科与教育学、心理学、教育心理学和教学论等相互交叉的一门学科。

        本课程旨在使师范生运用化学、教育学、心理学、教学论、教育技术学等学习基础，学习并掌握化学学科教学的基本原理、基础知识和基本技能，形成中学化学教学的一般经验，养成发现及解决化学教学问题的意识，培养他们熟练从事中学化学学科教学工作和进行教学研究的初步能力。

        本课程的教学基本要求如下：培养师范生热爱化学教师工作；使师范生理解中学化学教学的目的和要求、化学教学内容和知识体系；理解中学化学教学的基本特点、一般原理和主要方法；初步具有分析课程标准和教科书，进行化学教学设计和组织教学活动的能力；了解中学化学教学研究的一般方法，能够接受和加工有关信息、资料，为进一步进行中学化学教学研究奠定基础。

       课程学习的考核方式：平时课堂表现、课程作业、线上学习活动评价、期中考试及期末考试相结合的多种考评方式。