图像创意与视觉传达是一门通过图像语言来传达解释过程的，以图像语言达到相互交流的目的。图像是构成视觉传达设计的基本要素。视觉传达是借助图像的色彩、形状和组成部分让人们理解视觉思维所承载的情绪和含义，因此图像的创意思维设计直接关系到视觉传达效果是否成功。图像创意思维与视觉传达技术是一门集科学思维、人文艺术修养、社会科学研究、创新培养等一体的多元知识交叉培养的重要课程。课程主要培养学习者通过这个课程学会如何用图像处理软件以及掌握图像处理的的相关技术、培养学生自主创新思维能力、自主实践设计图形图像能力、艺术分享鉴赏能力，知识建构能力、科学思维能力、科学逻辑能力和协作探究精神。使学生对生活中各类现象都能有自己理性的欣赏和辨析批判能力，并对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的能力，实现通识教育的目标。

本课程是面向本科生、研究生开设的通识教育课程，是一门科学方法课。通过理论讲授与信息技能的实践操作演练，旨在强化信息需求与表达，掌握信息查询与利用的知识、方法与技能，引导学生灵活运用相关信息资源、检索工具和方法来解决学习和研究中较复杂的信息问题，把握学术规范，学会文献综述（含学术论文）的写作，促进学生在现代信息环境下学习和研究能力的增长，为将来从事科研、教学和管理等相关工作奠定基础。课程内容包括“信息素养导论”、“信息需求的确定”、“信息资源的选择与利用”、“中英文数据库的检索与使用”、“文献管理软件的使用”、“文献综述和学术论文的撰写”、“学术诚信与剽窃”，既涵盖了信息素养的基本原理与主要方法，也体现了国际高等教育信息素养标准的要求。

《自然地理探索与野外考察》课程总学时36学时，为2学分，课程学分分为理论1学分+实践1学分。课程开设原采用4周教室内理论学习（相当于8学时，0.5学分）+实验室技能训练或野外考察前后集中的相关理论讲解(相当于8学时，0.5学分)+野外考察的实践部分（相当于20学时，1学分）。

《自然地理探索与野外考察》主要讲授与人类密切相关的自然地表环境，选取其中带有通识性的如“有关地球的基本知识”、“常见矿物与岩石的辨认”、“常见的地貌与地质灾害的特征”、“野外考察的基本常识与技能”为主。在这些知识讲授基础上，组织2-3次的野外考察的实践，加深对地球环境的认识。

目前机器人技术的发展已经非常惊人，机器人在医疗、娱乐、国防军事等领域正不断得到应用和推广。全球自动化趋势正加速到来。在可预见的将来，机器人行业将与大数据、移动通信等进行跨领域技术融合，基于服务创新的机器人时代也许很快就要到来。

本课程分为两个部分，第一部分是智能机器人的基本原理介绍，涉及到机器人运动系统、感知系统、通信系统、视觉系统等方面阐述智能机器人的基本构成，使学生对机器人建立基本的概念；第二部分探讨机器人时代对人类生产、生活各个方面带来的巨大影响，涉及机器人对人类工作的冲击、机器人技术的未来思考、强智能机器人对人类伦理道德产生的冲击等。

本课程总体特征就是尽量不涉及数学、力学和控制编程理论，通过大量生动的机器人组成部件实例给出机器人技术和应用的一般性讨论，增强学生对机器人技术的感性认识，同时也对即将到来的机器人时代有一个比较深刻的社会和伦理道德的思考。

随着“双创时代”的开启，培养创新创业意识和能力是社会对当代大学生的要求。

师范生是基础教育人才的重要来源，开展师范生的创新创业教育，有利于增强自主创业能力和中小学阶段学生创新意识和创新能力的培养。

本课程结合师范生的特色和需求，讲解创新创业教育课程的内容，教学内容主要包括：师范生与创新创业、创业项目的评估、编写创业计划书等等。

课程简介：

      “化学史”是一门化学和历史的交叉学科，因此《化学史话》课程针对其本身对化学内容要求不深、知识面广、综合性强、富寓哲理的特点，作为文理结合、学科交叉的通识课，通过对化学发展历史的全面了解与重点理解，体会化学发展的基本轨迹与艰难曲折，学习化学史上名人的奋斗精神，激发学生的爱国热情与求知欲望，达到体现师范教育的特色、拓展学生知识面、消除“化学盲”、提高全体学生（特别是师范生）的科技素质、培养复合型人才的教学目的。