Unit 2-活动2:比较和对比两种不同的协作学习技术

比较和对比两种不同的协作学习技术

比较和对比两种不同的协作学习技术

20172821007肖筠娴 -
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一.计算机辅助协作学习

特点:1.以计算机作为学习的辅助工具,利用计算机技术(尤其是现代多媒体和网络技术)来辅助和支持协作学习。

           2.教师和学生通过计算机可以进行学习上的交互。

优势:1.计算机在认知工具、角色扮演、协作平台上起到了很好的辅助协作学习作用。

           2.教师可以发挥对学生的指导、咨询、调解的作用。

           3.教师可以更好的了解学生的协作情况从而进行教学进程的规划设计。

           4.双方良好的交互有助于教师成为学生学习的得力助手,并适应新的教学环境。

局限:1.计算机技术或者是现代多媒体和网络技术的不成熟会影响到教学进程。

           2.教育者与受教育者适应计算机的的程度不相同。

           3.计算机辅助教学在时间安排上可能会出现问题。

二.在线协作学习

特点:1.可进行在线互动,讨论时间和空间自由

           2.协作学习,学习者可以互相帮助完成学习目标

           3.通过学生之间主动的对话、交流、互动达成小组成员间的意义共享。

优势:1.在线学习的交互性很强,学习的积极性讨论度提高。

           2.小组协作学习,学习的自主性增强,有针对性的进行学习活动。

           3.鼓励和支持学生创建知识,去发明和探索创新的方式更好的解决实际问题。

局限:1.在线学习可能会有学习者偷懒不参与协作讨论,对学生的约束力度不强。

           2.学生可能不能与老师进行即时的交流

           3.学习者之间的学习质量会有差别。

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20172821005黄美君 -

计算机辅助协作学习:
计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,简称CSCL),顾名思义,是指利用计算机技术(尤其是多媒体技术和网络技术)建立协作学习的环境,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式,-------------是传统合作学习的延伸和发展

在线协作学习(OCL):
目前,关于学习的建构主义方式和互联网的发展促进了建构主义教学形式的发展,最初称为计算机媒体通信,或者网络学习,直到Harasim2012 才称之为“在线协作学习原理”(OCL)。她对OCL的描述为:
OCL理论提供了一个学习模式,它鼓励和支持学生一起创建知识:去发明和探索创新的方式。寻求解决问题所需的概念性知识而不是背诵他们认为是正确的答案。OCL理论鼓励学习者积极参与,这不并是认为学习或知识的建构就足够了…..在OCL的理论中,教师承担了关键的角色,他不仅仅是学习者的伙伴,也是知识社区和学科前沿知识的桥梁。学习被定义为概念的改变,也是创建知识的关键。学习活动需要说明,并由学科规范以及强调概念学习和构建知识的对话过程进行指导

同:利用线上技术,学习者和教导者在线讨论,互相协作。

异:在线协作学习可能约束力较弱。

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20172821014祝嘉穗 -

一、计算机辅助协作学习

特点:多媒体化、教学环境情景化

优势:人机和人际的学习互动强

局限:对设备具有一定的要求

二、在线协作学习

特点:突破时空界限,交流讨论文本化

优势:突破了时空的限制,使学习更加社会化

局限:文本的交流和讨论无法得到完整的反馈

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20170734060郭敏姿 -

不同:

1.人数限制:计算机辅助学习可以容纳的人数相比于在线协作学习更多。

2.对教师的能力要求:计算机辅助学习对教师的能力要求较低,;在线协作学习对教师的能力要求较高。

3.师生与学生之间的沟通(互动):在线协作学习相比于计算机辅助学习,使老师与学生以及学生与学生之间的沟通交流更多。

4.关键角色:计算机辅助学习中主要角色是学生,而在线协作学习则是教师。

5.学习自由度:计算机>在线。

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20172821058袁诗雨 -

 

在线协作学习(OCL)

 

计算机辅助协作学习(CSCL)

概念

OCL理论提供了一个学习模式,它鼓励和支持学生一起创建知识:去发明和探索创新的方式。

利用计算机技术(尤其是多媒体技术和网络技术)建立协作学习的环境,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式,是传统合作学习的延伸和发展

优点

鼓励学习者积极参与

学习内容灵活性强、思考时间充裕。

教师承担了关键的角色,他们不仅仅是学习者的伙伴,也是知识社区和学科前沿知识的桥梁。

. 教师角色的变化使教师更加全面了解学生的学习进展状况,可以更好的为学生制定个性化的教学计划

缺点

 在学习内容上,高质量的、能够多媒体互动的学习资源匮乏

对设备要求高,普及程度不高

 缺乏人性化的沟通。

对学习者的管理难度大。

实践功能薄弱。现实环境下的实践练习也必不可少。

 学习者和辅助教师时间安排难度大。