“断言（assertion）”即声言某一情况是事实的行为。做出断言是常见的话语方式。它帮助人们分享信息，协调行动，捍卫观点，交流想法等等，在各种语言活动中扮演重要作用，因此，长期获得语言学家、逻辑学家和语言哲学家的关注。本期课程将首先研讨“断言”在语言哲学中的研究方式、研究论题，以及主要成果；其后课程聚焦美国哲学家罗伯特·斯托内克（Robert Stalnaker）的“断言”理论，我们主要从其两篇名文《Assertion》（1999，pp.78-95）和《Assertion Revisited》（2004，pp.299-322）入手，并考察该理论引发的争议。这一课程将以“讲授为主-讨论为辅”的形式展开，以期选课人通过“断言”专题获得语言哲学的基础训练。

科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。拥有科学精神的前提之一就是具备发展充分的思维品质，在信息时代，做个明辨是非、去伪存真的理性人是拥有科学精神的示例。《逻辑学》试图通过系统讲授亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证等逻辑学知识，让学生在掌握这些知识的同时提升逻辑推演的能力，提升学生的思维品质，培养其科学精神。

 科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。拥有科学精神的前提之一就是具备发展充分的思维品质，在信息时代，做个明辨是非、去伪存真的理性人是拥有科学精神的示例。《逻辑学》试图通过系统讲授亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证等逻辑学知识，让学生在掌握这些知识的同时提升逻辑推演的能力，提升学生的思维品质，培养其科学精神。

 科学精神是中国学生发展六大核心素养之一。理性思维、批判质疑、勇于探究是科学精神的内涵。拥有科学精神的前提之一就是具备发展充分的思维品质，在信息时代，做个明辨是非、去伪存真的理性人是拥有科学精神的示例。《逻辑学》试图通过系统讲授亚里士多德三段论、命题逻辑、经典归纳法和非形式论证等逻辑学知识，让学生在掌握这些知识的同时提升逻辑推演的能力，提升学生的思维品质，培养其科学精神。