常规

• 本课程为化学专业师范生的选修课程，本课程主要以板块教学理论与PCK（Pedagogical Content Knowledge, 学科教学知识）理论为理论基础，结合“板块化PCK教学设计导引”作为设计路线，手把手地引导化学师范生如何科学性、系统性、原创性地生成关于某中学化学主题的课时教学设计。
• 该课程紧扣国家倡导的“立德树人”教育导向，尤其重视引导师范生将化学核心素养、化学基本观念以及科学（化学）本质观等渗透于教学设计中；旨在培养化学师范生的化学教学设计能力，特别注重提升其PCK水平与设计思维。
  
• 本课程采用在线学习与面对面课堂学习整合的混合学习，线下学习包含课堂面授、操作练习和教学实践，线上学习包含自主学习、在线互动、同伴评价活动。课堂面授主要用于解答同学们线上自主学习的困惑、疑难，教学方法采用讲授、讨论、小组展示等活动。
  
• 学习对象： 大学本科三年级学生
• 课程性质： 专业选修课
  
• 学时学分：32学时1.5学分

• 化学教学设计现状
  
• 化学核心素养
• 板块
• PCK
• 板块化PCK教学设计范式
  

基于化学核心素养的板块化PCK教学设计范式：理论基础 （第2-3周）

• 板块教学理论
• PCK理论 （CTO、SMK、KoC、KoL、KoS、KoA）

基于化学核心素养的板块化PCK教学设计范式：设计路线（“333”导引）（第4-10周）

• 任务分析（内容架构分析、素养功能分析、学习特征分析）
  
• 策略设计（情境问题设计、任务活动设计、评价发展设计）
  
• 精髓提炼（重难点提炼、教评目标提炼、设计主线提炼）

基于化学核心素养的板块化PCK教学设计范式：作品展示与评价反思（第13-16周）

总体课程目标主要包括：

• 理解板块教学理论与化学PCK的核心组分的内涵及其联系；
  
• 能使用“333”设计导引完成特定化学主题的原创性教学设计；
  
• 逐步形成较灵活的设计思维与系统思维
• 体会板块教学理论与PCK理论对教学设计的指导作用；
• 体会化学教学设计的系统性与生成性

具体课程学习目标可见于每个主题下的“学习目标”部分。

• 个人线上参与（15%）：对每次老师在平台布置的任务完成情况、每周的学习至少回复2个帖子以发表看法（包括认同、质疑、不同意见等），尤其对其他小组同学的的展示内容的反馈或建议、每次课后的个人学习收获反思（不少于50个字），待课程即将结束时，每位同学需要自己提供线上参与的截图（含日期）以及参与发帖和回帖的总次数作为佐证；
  
• 小组合作线下、线上作业（45％）：运用所学板块教学理论与PCK理论，结合333导引，以小组为单位通过线下与线上相结合的方式，查阅最新版的高中化学教材、高中化学课程标准、期刊文献，讨论与完成给定化学主题的设计导引（基于教师提供的模板），从第5周开始各小组需在指定的讨论区进行交流讨论，并在讨论结束后上传半成品导引；以小组为单位完成所负责主题的教学设计（PDF与WORD各一份）及其PCK编码分析（PDF与WORD各一份）。
• 个人考核作业（40%）：基于所在小组共同完成的设计导引，分工选取其中某个或某些部分（只有一个原则：所有部分的内容加合必须涵盖主题4-主题9的所有内容，即333），录制与展示对该部分进行讲解的视频（可根据需要切成几个小视频，每个小视频不超过15分钟，且每个视频文件大小不超过99M），再将视频与设计导引（PDF格式）提交至平台或指定位置。

• 在每周上课之前，要求每位同学阅读PPT或录播视频的内容，并回答教师提出的问题；

• 在上课之前，所有同学以小组为单位，在指定的讨论区中分别发帖/跟帖（至少3次）分享与讨论各自的疑惑与见解（帖子命名为“第XX小组课前阅读讨论”），每组的小组长负责把讨论后的共识与疑惑汇总，并将其发表于小组帖内最后一张帖（“末帖”）；

• 在上课当天，教师会根据每个小组的“末帖”，通过微信、腾讯会议等平台使用语音与文字引导同学们讨论学习；

• 每位同学在当天课程结束后的第二天23:59分之前在指定讨论区另外发一个帖子，分享自己的学习收获与反思（不少于50字）