砺儒云课堂

本课程是新闻学/传播学专业的基础课，分为5个知识模块：传播学与传播学中国化（总论）、人类社会传播史、社会传播类型（包括人内传播、人际传播、群体传播/组织传播、大众传播、智能传播）、传播学传统五大研究领域、传播学研究方法。

具体内容包括：传播学对象和基本问题，人类传播的历史与发展、符号和意义、过程与系统结构，各种类型传播的特点和社会功能，媒介技术与媒介组织，传播制度与媒介规范理论，社会转型与受众变迁，传播效果研究，几种主要的大众传播效果理论，国际传播与全球传播等。

本课程在知识的传授中融合思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观和新闻观，强化学生为党为国为民的情怀和传媒人责任担当意识；培养学生良好的思辨能力，为学生更好地学习传播学和新闻学专业课程夯实基础。课程注重知识与能力素质的有机融合，着重培养学生运用传播学知识解决实际问题的综合能力和高级思维；课程内容能反映我国传播学的前沿，教学形式注重多元互动性，学习结果体现探究性和个性化；课程学习具有一定的难度，线上线下问题的讨论具有挑战度。

2025高等仪器分析/环境仪器分析技术

环境科学专业-环境监测实验

• 教材：同济大学数学系编《线性代数》 (第七版)
• 内容：课本第一章至第五章
• 考核：期末考试成绩占70％；平时成绩占30％ 

课程简介​

在教育领域积极探索创新教学方法的当下，项目式学习脱颖而出，成为培养学生综合素养的有力途径。本课程聚焦于项目式学习的课程开发与教学实践，旨在帮助教育工作者深入理解项目式学习理念，并将其有效应用于实际教学中。​

课程目标​

理解项目式学习：深入探究项目式学习的概念、特征及优势，明晰其在教育教学中的独特价值。​

掌握课程开发技能：学会制定项目主题与学习目标，设计有层次的问题，构建完善的项目教学框架。​

优化教学实践：掌握项目实施与活动设计的基本方法，理解并运用项目教学评价策略，提升教学效果。​

培养学生能力：关注学生高阶思维能力与 21 世纪技能的培养，如批判性思维、团队协作、问题解决能力等。​

课程内容​

项目式学习基础：讲解项目式学习的定义、起源与发展，剖析其与传统教学的差异，以及在各学科教学中的适用性。​

课程开发核心环节：指导学员如何确定项目主题，从学生兴趣与真实生活情境出发，提炼具有探究价值的主题；学习制定精准的学习目标，确保目标符合学生实际水平与课程标准；设计驱动性问题与系列子问题，引导学生深入探究。​

教学活动设计：介绍项目实施过程中的活动组织形式，如小组合作、自主探究等；讲解如何根据项目内容设计多样化的学习活动，如实地调研、实验探究、作品创作等，激发学生学习兴趣。​

教学评价：阐释项目式学习评价的原则与方法，包括过程性评价与终结性评价的结合，学生自评、互评与教师评价的多元评价体系构建，以全面、客观地评估学生学习成果与能力发展。​

教学方法​

理论讲授：系统讲解项目式学习的理论知识，为实践操作奠定基础。​

案例分析：剖析大量国内外优秀项目式学习案例，从成功经验与不足之处中汲取灵感。​

实践演练：学员分组进行项目式学习课程设计与模拟教学，在实践中巩固所学知识与技能。​

研讨交流：组织学员开展小组讨论、经验分享，促进思想碰撞，拓宽教学思路。​

适合人群​

中小学一线各学科教师：期望将项目式学习融入日常教学，提升教学质量与学生学习效果。​

职业学校教师：致力于培养学生职业技能与综合素养，通过项目式学习增强学生实践能力。​

高校教师：在高等教育中探索创新教学模式，以项目式学习促进学生自主学习与研究能力发展。​

教育研究者：对项目式学习感兴趣，希望深入研究其理论与实践，为教育改革提供参考。​

教育管理者：计划推动学校层面的项目式学习实践，提升学校教育教学创新水平。​

中小学骨干教师数字教育资源建设与应用能力 提升培训网络研修学习平台

面向化学学院2023级教育硕士