1 ．教育技术研究场

1.1 教育技术研究场新视角

图8.1   教育技术研究场

        如上图所示，教育技术研究场由三大部分组成：三类主体、三类过程、四类制品。

(1)  三类行为主体与三类技术过程

表8.1   教育技术研究场三类主体、过程及其特点

(2)  四类制品

标的制品（Target artifact）

  • a1 (Ⅰ类过程) ：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等；
  • a2 (Ⅱ类过程) ：教案，课件资源，学习支架等；
  • a3 (Ⅲ类过程) ：知识技能、过程方法、情感价值等。

图8.2   标的制品

F反馈制品（Feedback artifact ）

        反馈制品指 技术系统从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为，包括：

  • f1 ( 对于Ⅰ类过程)
  • f2 ( 对于Ⅱ类过程)
  • f3 ( 对于Ⅲ类过程)

图8.3   反馈制品

R反身制品（Reflective artifact ）

        反身制品是指行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。

  • r1 ( 对于Ⅰ类过程)
  • r2( 对于Ⅱ类过程)
  • r3=a3( 对于Ⅲ类过程)

图8.4   反身制品

C境遇制品（Contextual artifact ）

        境遇制品为各类行为主体在行使技术过程中，按需要性和可能性从工作环境中选取和利用的各种资源。

  • c1 ( 对于Ⅰ类过程)
  • c2 ( 对于Ⅱ类过程)
  • c3 ( 对于Ⅲ类过程)

图8.5   境遇制品

(3) 技术过程与制品

表8.2   技术过程与制品

  • 技术过程的核心活动是设计（Designing ）；
  • 设计是一种目标导向的制品创建行为。

(4) 技术资源

图8.6  集成资源环境

1.2 Z-team 在几类教育技术方面的研究

    （ Z-team: 指由祝智庭教授领衔的学术团队）

（1）在Ⅰ类教育技术方面研究


  • E-Learning 系统架构元模型
  • 教育信息化技术标准
  • 主题资源管理与应用平台
  • 学习活动建模
  • 教育信息化系统规划
  • 教育信息化效益研究
  • 教育电子政务模型与标准
  • 经验知识管理技术
  • 项目管理与项目文化
  • 技术转移与创新推广

图8.7

（2）在Ⅱ类教育技术方面研究


  • 面向信息化的教师专业发展
  • 行动学习 / 行动研究
  • 问题化教学设计
  • 以学生为中心的学习过程设计
  • 信息化教学设计有效性
  • 高校教师教育技术能力建设体系
  • 教学互动分析技术
  • 学校信息化教育领导力发展
  • 金融保险业 EPSS
                                    

                                                                      图8.8                                                       图8.9

（3）在Ⅲ类教育技术方面研究


  • 数字化聚合 (Digital convergence) 学习环境
  • 协同学习（ Synergistic learning ）技术与应用模式
  • 虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展
  • 体验学习环境
  • 发展性评价技术
  • 娱教技术
  • 个性化学习环境
  • 多元智能导向的学习设计
  • 远程学习服务质量保障
  • 信息技术教育

1.2 学习环境与技术整合

（1） 技术丰富的学习环境

图8.10   M. Hannafin, S. Land & K. Oliver (1999)

（2） 学习环境设计3 维模式

图8.11  学习环境设计3 维模式

（3） 信息化环境的 “给养” （ Affordance ）

图8.12  信息化环境的“给养”

（4） 技术整合的教学活动

图8.13  技术整合的教学活动

（5） 教育信息技术 : 中国化的学科偶合现象

图8.14   信息技术教育与教育技术相耦合的双子星模型

Modifié le: samedi 17 mars 2018, 00:26