在线协作学习
在线协作学习的特点：
1.它的学习被定义为概念的改变，也是创建知识的关键。
2.它的学习活动需要说明，并由学科规范以及强调概念学习和构建知识的对话过程进行指导。
3.在线协作学习的目标不是替代教师，而主要是应用技术提高和改善教师和学习者之间的交流，将这个特殊的方法通过社交对话促进的知识建构。
4.它的社会对话是通过“脚手架”的方式来管理的：
--教师指导协助完成知识的建构
--反映学科的规范和价值
--考虑并尊重学科内的先验知识
在线协作学习的优势：
1.它鼓励学习者积极参与,认为学习或知识并不是只有建构就足够了。
2.教师承担了关键的角色，他们不仅仅是学习者的伙伴，也是知识社区和学科前沿知识的桥梁。
3.它提供了一个学习模式,它鼓励和支持学生一起创建知识，去发明和探索创新的方式。寻求解决问题所需的概念性知识而不是背诵他们认为是正确的答案。
4.容易使学习者产生共鸣，减少孤独感。
在线协作学习的局限性：
1. 在学习内容上，高质量的、能够多媒体互动的学习资源匮乏。
2. 缺乏人性化的沟通。在线协作学习通过网络进行联系，大大减少了人与人之间的情感交流。
3. 实践功能薄弱。现实环境下的实践练习也必不可少。
计算机辅助协作学习
计算机辅助协作学习（CSCL）的特点：
1.利用计算机技术（尤其是现代多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。
2.CSCL是建立在建构主义和社会文化理论基础上，认为学习是一个社会人际的和意义建构的过程，这一过程主要是发生在人们之间以及共同体内的互动之中。强调的是学生之间的协作，教师也要参与 其中。而不是“几乎不用教师参与”。
3.教师角色的变化：教师成为学生中的一员，其角色转变成指导者、咨询者、设计者、调解者。不仅如此，教师不仅要掌握教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，还要掌握学生的协作情况、学习进程的规划设计。教师进入CSCL环境要明白如何才能成为学生学习的得力助手，并适应新的环境。
4.计算机充当了计算机辅助协作学习的认知工具、角色扮演和协作平台。
计算机辅助协作学习（CSCL）的优势：
1. 教师角色的变化使教师更加全面了解学生的学习进展状况，可以更好的为学生制定个性化的教学计划。这使学生能够更好的受到教师教学的指导，理解能力更强。同样，对教师自身来说，这促进教师不断提高自我修养与能力，使教师质量更上一层楼。
2. CSCL模式使各种学习协作关系可以得到施展，学生和教师可以选择不同的适合自身的模式来开展教学。
3. 不会导致学生和教师过分依赖计算机，人情味更足。
4. 学习内容灵活性强、思考时间充裕。
计算机辅助协作学习（CSCL）的局限性：
1. 对设备要求高，普及程度不高。
2. 学习者和辅助教师时间安排难度大。
3. 对学习者的管理难度大。