4、远程教育中的学生 4.1 远程教育学生 远程教育作为一种特殊的教育形式，远程学习者也是一种特殊的学生群体，他们伴随远程教育而生，同时具有与传统学生不同的一些特征： ⑴相当一部分是在职人员，具有较强的学习动机和较明确的学习目的。 ⑵一般都肩负着工作和家庭的双重责任，通常因此而不能参加传统学校教育，以业余学习为主。 ⑶具有一定的实践经验，这将有助于他们的学习。 ⑷通常不属于社会中的优势群体。 在远程教育中，学生大都是一些成人学习者，他们学习目的明确，注重教学效果，并且实践经验丰富，独立性较强，在教学过程中还能参与一定的教学决策。远程教育学生作为独立学习者，学习初期通常由于家庭、工作等各方面压力，容易产生焦虑，学习的持续性较弱。但是学生学习的主动性较强，与教师、学生的互动教强烈。同时远程教育学生作为自主学习者，通过灵活学习的模式，自主掌握学习安排，时空都是自由的。   4.2 决定远程学生学习的主要因素 远程教育中，决定学习者学习的主要因素有： ⑴动机：远程学习者与常规教学中学习者最大的区别在于学习动机不同。目前在国内，远程学习者大部分学生学习动机都与职业发展和求职有关。而国外远程教育学生的动机较传统学习者高，他们享受在进行远程教育时能认识更广泛分布的同学并形成固定的联系。 ⑵学习经验：远程学习者过往的学习经验对于他们的远程学习也有影响。 ⑶认知特点和学习风格：远程学习者的认知特点和学习风格也在一定程度上决定了学习者的学习。   4.3 远程教育学生的基本素养 由于远程教育教的行为和学的行为准时空分离的本质特征，它对学习者的素养要求也不同于传统学校对学生的要求，主要有以下几个方面。 ⑴独立学习能力和技能：要求学生掌握基本的学习技巧，包括时间的安排、目标的制定、自我评价等；同时还要了解基本教学软件和网络知识，熟悉网络软件、搜索引擎、电子邮件、公告板等；懂得基本写作和通讯技巧，熟悉文字表达、实时与非实时交流工具的技巧；并且应具有基本交互能力，打开心智，主动参与，培养兴趣，熟练操作等。 ⑵网上交流的方法和技能：如尽量发短消息、不用大写字母、开头第一句给出主要观点或结论、当提到一个网址时，给出它的链接地址、切忌使用偏激或粗俗的语言等。 ⑶ICT应用技能：如文字处理，图像、图表编辑，表格处理，连接因特网，网上浏览，一些专用软件：数学软件、统计软件等。