给邓哥的课一个小看法：在看ppt的时候写教案，其实我的小组成员们也表达过这样一个看法，就很多直接白嫖ppt里的东西。因为我自己买了那本《新课标解读》所以会参考里面的，发现里面的表述会很流畅自然，我也发给组员看，让大家模拟着去写。包括像上次在说那个评价目标的时候，一开始ppt里说到方法要素，但最后的目标又没有体现方法要素，后面是在群里进行了更正，在小组讨论的时候我就感觉非得加个“诊断与发展xxx”就很尬，也会和下面重复。（今天也提到这个问题了）而还非得写两种目标都要有，就很为难。很多时候可能我们并不想这样表达，而是因为作业要求我们必须两种目标，两种表达都写而不得不去硬生生的生出来。虽然知道是想练我们的表达能力，但总感觉emm，有点生拉硬扯，有些板块他的内容就很少，很唯一，写两个目标无非就是换个表达而已。

所以在想邓哥的作业安排中可不可以考虑一下，因为这门课无非就是培养我们如何去进行教学设计，如何书写，这些说非要两种兼备的表达其实可不可以不在最后的作业中硬性要求？因为在实际书写中可能同学们的表达习惯会自然而然选择更流畅的那种，可以告诉有这样的表达，但不硬性要求都兼有？而且我坦诚讲，ppt里的东西真的很多时候反倒会限制了思考，就说全面吧，不是很全面，说不全面又很全面，所以会陷入那种很两难的尴尬境地，也会让很多同学发现好像这玩意套哪都行，既然是ppt有的好像感觉很高大上，就拿过去蹭蹭，起码表达上因为ppt有就不会很大纰漏，而且这种xxx+xxx的表达模式真就是限制了思维（起码我觉得是这样吧，可能我不习惯这种公式型套用），就会给人感觉非得按这个模板来做一样。再吐槽一个课前导读，不知道是邓哥的耳机还是什么的问题，我发现导读的声音有时候我开到最大还是很小，我也不知道怎么回事？或许邓哥想一下如何解决一下？

今话有点多，ending~