课前小组内讨论——评价设计与教评目标

第5小组 组内讨论

第5小组 组内讨论

by 梁颖 20172421130 -
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大家一起来讨论吧~

  1. 基于333设计导引中的A3(发展需求)和B1 (任务/ 活动),生成每个板块的教学目标(见导引中B2末) 
  2. 要求兼有两种类型的化学教学目标
  3. 完成333设计导引中的B3 (可加页) 
  4. 设计每个板块的评价任务,并分析它们是如何体现核心素养 
  5. 生成所负责课时的评价目标(要求两种类型兼有) 
  6. 着重论证上述评价目标是如何生成的


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by 林佳娜 20172421012 -
In reply to 林佳娜 20172421012

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by 梁颖 20172421130 -
很棒!
能干什么干什么,老师说是表现型的评价目标;通过什么诊断并发展什么是内容型的评价目标。所以第三点分析那里的撰写依据有出入。你的分析把两种目标的类型搞反了。可以对评价目标的表述进行一下修改。
In reply to 林佳娜 20172421012

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by 庄淑涵 20172421063 -
可不可以把评价任务和评价目标放在一起,这样会更加清楚一些。
In reply to 梁颖 20172421130

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by 庄淑涵 20172421063 -
疑问:对建构型教学目标和迁移型的教学目标还是理解的不是很清楚,两者的区别,和生成的要求
In reply to 庄淑涵 20172421063

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by 李婉莹 20172421047 -
个人感觉,建构性教学目标像是把新知识建构在旧知识上,获得新的知识,比如概念、理论之类的那些。迁移性教学目标,像是把刚刚说的那个新知识用起来,用来分析……的区别,或者是用来解释……的现象。?
In reply to 庄淑涵 20172421063

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by 黄玲玲 20172421077 -
我认为两者最大的区别在于迁移性化学教学目标是属于素养表现目标,强调素养。生成的要求——建构性教学目标要基于A1.1和B1,迁移性教学目标要基于A2和A3。