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课程知识（KoC）
关于课标的知识
关于教材
的知识
KoL: 学生心理特征和接受能力:
1. 具备了一定的探究意识和分析能力，他们有强烈的好奇心和求知欲会带着问题上课。
2. 在初中他们已经学习了氧、氢、碳、铁等元素和它们的一些化合物，学习了一些有关原子结构的知识，初步了解了元素的性质跟元素原子核外电子层排布有密切关系，以及离子化合物和共价化合物的形成过程和化合价的实质。
存在的困难：学生对离子化合物形成过程有了一定的认识，但是在用电子式表示化合物形成过程时还是有些模糊
KoS：
多重表征策略：从不同宏观和微观的角度去思考离子键的成因。
概念形成策略：从 NaCl 的形成过程，理解离子键的概念。
KoA：
评价什么：
1.能了解离子化合物的概念，并能识别典型的离子化合物。
2.能了解离子键形成过程和形成条件。
3. 能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程。
怎样评价：
1. 课堂提问
2. 随堂练习
3. 课后作业
KOL：
1、学生现有的知识：学生已经学完了元素周期律，对元素的核外电子的结构有所了解，可以分析单个元素的核外电子结构。
2、学生没有学过关于不同种元素之间的相互作用的力是什么，所以在体会化学键的时候需要设置合适的情景，帮助学生理解化学键的含义。
3、从宏观的角度出发，让学生理解微观状态下各个原子之间的相互作用，构建模型可以更广泛地应用到各个电子模型。
KOS：
1、科学探究策略：通过情景中合理探究，帮助学生理解化学键地内涵，可以进一步构建模型。
2、模型构建策略：通过列出两种不同地化合物，可以进一步探究化学键，进而适当总结两者地区别，构建模型应用于更多样地情况。而后再对两种模型进行对比，得出两者地区别。
KOA：
1、本讲在学业水平考试和高考中都会考到，主要是离子键与共价键地区别和联系，这一点可以通过学生自己撰写表格，列出两者之间地区别去联系来判断学生是否已经掌握好此讲地知识。
2、可以做一次执笔测试，举出几种化合物，简单和复杂地化合物参杂在一起，让学生通过上课学习的模型进行分析这些化合物之间的化学键有哪些。通过学生的完成情况，可以了解学生的掌握情况。
1、学生现有的知识：学生已经学完了元素周期律，对元素的核外电子的结构有所了解，可以分析单个元素的核外电子结构。
2、学生没有学过关于不同种元素之间的相互作用的力是什么，所以在体会化学键的时候需要设置合适的情景，帮助学生理解化学键的含义。
3、从宏观的角度出发，让学生理解微观状态下各个原子之间的相互作用，构建模型可以更广泛地应用到各个电子模型。
KOS：
1、科学探究策略：通过情景中合理探究，帮助学生理解化学键地内涵，可以进一步构建模型。
2、模型构建策略：通过列出两种不同地化合物，可以进一步探究化学键，进而适当总结两者地区别，构建模型应用于更多样地情况。而后再对两种模型进行对比，得出两者地区别。
KOA：
1、本讲在学业水平考试和高考中都会考到，主要是离子键与共价键地区别和联系，这一点可以通过学生自己撰写表格，列出两者之间地区别去联系来判断学生是否已经掌握好此讲地知识。
2、可以做一次执笔测试，举出几种化合物，简单和复杂地化合物参杂在一起，让学生通过上课学习的模型进行分析这些化合物之间的化学键有哪些。通过学生的完成情况，可以了解学生的掌握情况。
教学取向（CTO）：
知识为本：①化学键的概念；
②化学键的种类；
③各种化学键之间的特点
④电子式的书写法则
能力为本：①能够区分物质属于什么类型的化学键；
②能够正确书写化合物的电子式
素养为主：①能够明白化合物微粒之间化学键的形成远离，例如得失电子等；
②能够通过原子核外电子排布，推理两种原子结合的类型，以及形成稳定离子化合物的个数比
学科知识（SMK）：
种类分类：分类观
得失电子过程书写：变化观
化合物电子式：模型观
学生知识（KoL）：
已有知识：学生已经具备“原子、电子、异型电荷相互吸引”等概念理解，在此基础上的电子得失，形成离子，同时通过静电力形成店中性物质即为离子化合物
技能、方法能力、素养观念都较薄弱，需进一步培养
策略知识（KoS）：
学习此章知识，可使用多重表征策略，通过宏观、微观、符号、图像、表格等，对离子化合物、电子式进行多方面阐述，帮助学生理解并能够做到举一反三
评价知识（KoA）：
运用纸笔测试能够帮助教师直观了解学生的学习掌握情况，待共价键等都学完后可让学生绘制概念图，对比区分不同的化学键的区别于联系
知识为本：①化学键的概念；
②化学键的种类；
③各种化学键之间的特点
④电子式的书写法则
能力为本：①能够区分物质属于什么类型的化学键；
②能够正确书写化合物的电子式
素养为主：①能够明白化合物微粒之间化学键的形成远离，例如得失电子等；
②能够通过原子核外电子排布，推理两种原子结合的类型，以及形成稳定离子化合物的个数比
学科知识（SMK）：
种类分类：分类观
得失电子过程书写：变化观
化合物电子式：模型观
学生知识（KoL）：
已有知识：学生已经具备“原子、电子、异型电荷相互吸引”等概念理解，在此基础上的电子得失，形成离子，同时通过静电力形成店中性物质即为离子化合物
技能、方法能力、素养观念都较薄弱，需进一步培养
策略知识（KoS）：
学习此章知识，可使用多重表征策略，通过宏观、微观、符号、图像、表格等，对离子化合物、电子式进行多方面阐述，帮助学生理解并能够做到举一反三
评价知识（KoA）：
运用纸笔测试能够帮助教师直观了解学生的学习掌握情况，待共价键等都学完后可让学生绘制概念图，对比区分不同的化学键的区别于联系
1.CTO教学取向
知识为本：化学键，离子键的概念；离子化合物概念；电子式的书写
能力为本：从氯化钠个例到一般；抽象逻辑思维；对离子化合物及其电子式的符号表征。
素养为本：微观探析与宏观辨识；建立电子式表示离子化合物及反应式，建立“模型认知观念”
2.学科知识smk
认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。知道分子存在一定的空间结构。认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。