1.知识：

已有：学生已学氧化还原反应，是学习氯气与金属、非金属单质、水反应的基础。初中化学中，学生已学过盐酸、NaCl与AgNO₃溶液的反应，为探究氯气和水的反应产物作基础。

不足：学生从未了解过次氯酸，探究氯气与水反应产物存在困难。对次氯酸的性质完全不了解。

2.技能：

已有:学生具有一定的实验基础，能独立或合作进行简单的实验。能观察并如实记录实验现象和数据，进行简单的分析和推理。

不足：对于有气体参与的反应缺少实验经验，对于实验的中异常现象不知道如何处理。实验中安全意识和环保意识比较欠缺。

3.方法能力：

已有：学习钠及其化合物时，初步建立“结构决定性质，性质决定用途”的观念，能用原子结构预测元素单质的化学性质。

不足：实验探究能力比较欠缺，对提出假设，进行实验，收集证据，推理分析，得出结论的思路不够完善。

4.素养观念：

已有：能够建立化学与生活生产的联系，科学态度和社会责任意识较强。

不足：科学探究与创新意识、证据推理方面比较欠缺。

五、策略知识（KoS）

1.科学探究策略。引入氯气消毒自来水的情境，提出“为什么氯气能杀菌消毒”的问题，引导学生设计实验对问题进行探究学习。在实验中，对于异常现象的出现继续进行探究。

2.POE策略。通过原子结构预测氯气的化学性质，观察实验，通过反应中化合价变化解释氯气的性质。

六、评价知识（KoA）

学业要求：

2.能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。

3.能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

化学学科核心素养的水平

素养1宏观辨识与微观探析：能根据实验现象辨识物质及其反应，能运用化学符号描述常见简单物质及其变化，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应迚分类和表征，能联系物质的组成和结构解释宏观现象。

素养2变化观念与平衡思想：能从质量守恒，并运用动态平衡的观点看待和分析化学变化。

能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测，能运用化学变化的觃律分析说明生产、生活实际中的化学变化。

素养3证据推测与模型认知：能从物质及其变化的事实中提叏证据，对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设。

素养4科学探究与创新意识：能对简单化学问的解决提出可能的假设，依据假设设计实验方案，组装实验仪器，不同学合作完成实验操作，能运用种方式收集实验证据，基于实验事实得出结论，提出自己的看法。

素养5科学态度与社会责任：具有理论联系实际的观念，有将化学成果应用于生产、生活的意识，能依据实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题。

评价：

1.通过问答方式对学生提取氯气的性质，预测化学性质进行即时性评价，诊断学生认识物质的水平。

2.通过对氯气与水反应实验设计方案的交流与点评，发展学生物质性质的实验探究设计的水平。

3.通过对含氯消毒剂制备原理的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力。