主题：化学反应进行的方向
讨论6个PCK组分
1.SMK——用图呈现与某课时相关内容的知识、观念/思维
焓判据到熵判据之间我觉得应该没有箭头吧，这两个概念应该是并列的，而不是递进关系，所以把箭头去掉会不会好一点？
2.CTO——整个课时的教学取向
知识方面我和大家的差不多~
能力上小小补充：关于自由能判据的模型构建上，可培养学生运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。
素养上：通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要综合多方面因素，全面分析问题。
能力上小小补充：关于自由能判据的模型构建上，可培养学生运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。
素养上：通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要综合多方面因素，全面分析问题。
知识为本的第2条感觉更像是能力
有点重复
这部分知识香弟和婷婷的都很完整了
3.KoC——教材中的主体内容、课标中该课时涉及的内容要求（呈现截图）
这部分内容很完整了
超棒！很详细！
4.KoL——学生的已有基础、存在的学习困难、需要在哪些方面提升
第1点吸热反应少了个应字，然后知识方面欠缺的点可能还有学生对焓变、熵变的本质掌握的比较浅薄。其它香弟同学都总结的非常完整！Good
知识层面：
化学反应的热效应，化学反应快慢和反应限度，有一定的化学反应原理的相关知识，掌握一定的物理和化学知识。
技能层面：
具备进行科学探究的基本能力
思维层面：
自主探究总结升华得出知识要点的条件已经基本成熟，但仍需老师加以引导
化学反应的热效应，化学反应快慢和反应限度，有一定的化学反应原理的相关知识，掌握一定的物理和化学知识。
技能层面：
具备进行科学探究的基本能力
思维层面：
自主探究总结升华得出知识要点的条件已经基本成熟，但仍需老师加以引导
5.KoS——准备采用哪些教学策略或方法
这里我跟前面一样，我觉得熵判据不是从焓判据修改而来的，应该是从不同角度得出来的，两者间不该是递进而该是并列的关系。
嗯嗯，有道理哦
微观模拟策略：在介绍熵判据这部分的知识时，由于第一次接触熵这个概念，比较抽象难懂。可以采用动画模拟微观粒子的熵增熵减过程。
嗯呢很有道理！！之后加上！
6.KoA——准备评价什么、用哪些评价工具或方法
这部分彦妃和香弟结合一下就很简洁也很明了了。
我认为对这部分内容来说评价方式已经比较全面啦！
两位同学都阐述得非常完整啦