课前小组内讨论——初识PCK

第1组 初识PCK讨论

第1组 初识PCK讨论

by 程锶远 20172421017 -
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请各位组员讨论一下关于化学反应与热能该化学主题的各个PCK组分,包括:

①SMK——用图呈现与某课时相关内容的知识、观念/思维 

②CTO——整个课时的教学取向

③KoC——教材中的主体内容、课标中该课时涉及的内容要求(呈现截图)

④KoL——学生的已有基础、存在的学习困难、需要在哪些方面提升

⑤KoS——准备采用哪些教学策略或方法

⑥KoA——准备评价什么、用哪些评价工具或方法

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by 程锶远 20172421017 -
该图是当时教案里面关于教材内容设计,我认为是符合KoC组分的。

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by 程锶远 20172421017 -
该图是当时我对于化学反应与热能所采取的POE教学策略,关于KoS组分的。

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by 程锶远 20172421017 -
对于KoL,我认为就是学情分析,下图是化学反应与热量该课时的学情分析。

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by 程锶远 20172421017 -

我认为该课时的内容非常丰富,可培养学生的化学学科核心素养,故CTO是以素养为本的教学取向,可参考下图素养线。而KoA评价则要根据实际教学流程、内容进行评价,详情参考下图评价线。


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by 许金辉 20172421123 -

①SMK——能量变化、化学键的断裂和生成、能量的利用

②CTO——除了学会从宏观和微观层面上分析能量变化的本质外,还要了解人类对化学反应中能量的利用情况,了解节能的意义和方法。


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by 许金辉 20172421123 -
KOL:
  1. 已有基础:在初中化学中,学生已经接触并了解过部分常见的有明显热量变化的化学反应。而在之前高中化学的学习中,学生相对系统地学习了化学键的内容,认识了原子或离子之间以化学键结合成分子以及物质,为这次课打下了一定的基础。
  2. 存在困难:高一学生求知欲强,思维敏捷,好奇心重、记忆力强,但少数同学基础落薄弱,缺乏对物质知识的方法、学习效率低;同时,学生分析问题往往不够全面,往往会遗漏信息,归纳小结和科学表达能力尚待提高。
  3. 需要提高:学生对学习这一部分的内容难度不大,但根据近几年高考中关于这部分的考点出得都是相对比较新颖的题型,要求学生具备更强的创新能力、理解能力和逻辑思维能力,故学生还是需要加深对化学反应中的化学能与热能的理解、融汇、贯通和运用。
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by 许金辉 20172421123 -
KOS:

本次课主要运用以语言传递为主的讲授法和讨论法,还有以直观感知为主的演示法、动手操作的实验法以及以实际训练为主的练习法。

其中讲授法有利于发挥教师的主导作用,使学生在短时间内获得较多系统的知识,也有利于教学活动有目的、有计划地进行。但不利于学生主动、自觉地学习。

讨论法容易激发学生的兴趣、活跃他们的思维以及调动他们的学习积极性,还可以有效促进学生口头语言表达能力的发展。但也会受到学生知识基础和理解能力的限制,而且讨论也容易脱离主题,流于形式。

演示法则是教师本人通过板书以及多媒体课件给学生展示相关教学信息的过程,加强教学的直观性。

实验法采取让学生代表演示,分工合作,创造机会增强学生的感性认识,产生深刻印象。

练习法则是让学生在教师的引导下运用刚刚所学的知识自主完成关于化学能与热能的习题,这样有助于他们高效地巩固所学的知识。


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by 许金辉 20172421123 -

至于KOA的话,觉得主要还是根据学习目标和学业要求来评价吧,看看学生分别能达到哪些层面的知识水平和素养了。而评价方法的话,可以让学生手绘思维导图,总结归纳本次课的收获,也可以写关于本次课所做的实验的报告。

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by 陈文谦 20172421070 -
CTO——了解在生活中的应用,明白其对生活的影响,以知识为主
SMK——宏观微观变化双重表征、能量间相互转化,涉及定量、定性、变化观、模型观
KoC——从宏观到微观,从微观到符号表示,形象变抽象,最后回归宏观,结合实际,做到运用
KoL——学生掌握的知识不多,只涉及少量化学键存在的认识,关键是没有在宏观微观之间相互联系的思想,割裂了开来
KoS——主要采取5E学习策略,因为最终的目的都是引导学生说出为什么,观察引出的为什么与预测不符的为什么本质应该没有区别
KoA——主要对知识的记忆,以及知识结构的形成进行评价,基本是利用思维导图与测试题来查看学生的理解程度
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by 梁浩然 20172432005 -
对于KoA,主要是以学生对于化学反应焓变的计算的掌握程度以及对于化学反应的微观过程的认识来评价,而评价方法主要以纸笔测试以及构建知识网络概念图为主。
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by 李泽龙 20172421032 -
CTO——对于抽象理论,宏观现象观察与微观层面分析相互结合、印证;促进学生体验学科价值,感受现代能源问题
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by 陈景亮 20172421101 -

KoC

关于课标的部分:




关于教材的内容:




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by 陈景亮 20172421101 -
CTO:
1、能准确认识吸热反应和放热反应的概念与本质
2、能通过图像表征等方法解释化学反应中的能量变化
3、能够将节约化学能源,低碳生活、保护环境的理念融入生活中
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by 陈景亮 20172421101 -
KoL:
已有基础:
1. 学生在初中学习了酸碱中和放热、氧化钙与水反应放热、燃烧放热等放热反应,初步认识了化学反应中的能量变化。
2. 学生在第四章已经学过化学键的相关知识,对旧化学键的断裂与新化学键的生成有一定的理解。
3. 学生已有一定的学习能力和实验操作能力,可以在教师引导下正确规范地进行实验操作。

学习困难:
1、难以从微观的角度理解化学反应中能量变化的本质
2、难以将宏观的“反应物与生成物的能量关系”与微观“成断键带来的能量变化”相结合,进行分析化学反应中的能量变化

需要提升:
1、提升“宏观辨识与微观探析”的核心素养
2、提升通过图像等方法解释化学知识的能力
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by 陈景亮 20172421101 -
KoA:
1、实验操作技能与安全意识(通过堂上做实验的方法)
2、概念的认识程度与微观本质的理解程度(纸笔测试、堂上小测)