大家好！这是第13小组的共识观点。欢迎大家一起讨论交流，谢谢！
课时主题：乙醇
探究物理性质板块、探究乙醇分子结构板块、探究乙醇的化学性质是并列关系，联结方式是并列联结方式。课堂小结板块是对上述三个板块的知识进行梳理和总结。与前面板块的联结方式是从属联结方式。
刚刚看了秋桦小组说道结构决定性质是一个逻辑上的递进关系，但是我们乙醇教学中好像没有从结构直接指明乙醇的氧化反应，应该是并列关系。所以“结构决定性质”是否为递进或者并列，要具体问题具体分析呢？
我觉得是需要根据具体的教学设计来具体分析的吧。
我也觉得~如果没有从结构举明，感觉更像是并列关系。而且一开始乙醇比较难看出它是具有氧化性。具有教学设计具体分析。
我也觉得应该要视课程设计的思路而定。《乙烯》的学习是基于碳碳双键官能团性质的搭建之下再学习氧化反应，因此是递进的。
这个还是根据个人设计以及教学整体来看的，不能简单的认为某个观点或者观念就是什么逻辑关系。我觉得十三小组这个就很好，没有矛盾
13小组对内容的划分很详细，明了，个人感觉板块二和板块三没有衔接的地方，就是如何从板块二引导到板块三呢？
跟同意你的观点，板块二和板块三过渡不衔
从表格上确实看不到如何衔接，我认为版块二中探究了乙醇与钠的反应，是属于乙醇的化学性质，进一步探究板块三中乙醇的其他化学性质。
感觉板块一中把“对酒的描述”作为引入会更好一点，然后生活中的应用可以作为讲完所有内容之后的一个知识点补充。
我们以“75％的酒精消毒可以杀灭新冠病毒”引入是考虑到新冠肺炎期间75%的医用酒精用来消毒，贴近社会现象，能够更好地引起学生的学习热情。
我觉得板块二和三应该不是简单的并列关系，因为板块三的任务很大部分是设计乙醇的结构和化学键。
我们小组讨论之后认为探究出乙醇的结构之后引出的羟基，并不能够体现出其能被氧化的化学性质，在内容和逻辑上并没有很强的递进关系，所以我们暂认为属于并列关系。
其实我也有点迷糊，但是我们没有从结构上直接预测其性质，能说明是递进吗
在总结的时候将结构和性质两个部分的递进关系点出来会不会更大程度地发展学生“结构决定性质，性质反应结构”的认知水平呢？
嗯嗯，没有详细说出来
二和三的板块联接改成递进会不会好点？从结构决定性质的观点看
我也有点迷糊，但是我们没有从结构上直接预测其性质，只是后面判断时运用了结构进行解释，能说明是递进吗
也可能是并列？
板块三化学性质是从生活情景分析推断出来然后再进行实验探究的，然后在分析断键情况，应该是性质反应结构。
内容很详细，看不出有啥问题。
表格很直观明了，方便阅读。个人感觉评价可以具体说一下进行评价的方式。比如说对于学生通过乙醇的结构是否能够说出乙醇的氧化性给予即时性评价？
第13小组的板块设计得很清晰，很详细。
情景可以联系到当前社会热点新冠病毒我觉得挺好的，但是板块2为何要与水、煤油作比较，活动里好像也没涉及？
因为依据分子式可以摆放出两种结构，通过钠与乙醇反应可以推断其结构。因为钠和水反应，不与煤油反应。如果乙醇和钠反应，就与水有相似结构，带有羟基，如果乙醇不与钠反应，就与煤油一样有烃类结构，即中间有个氧的分子结构
煤油是混合物，可以这样类比吗？
感觉乙醇的好处和危害作为小结部分的情境挺合适的~
同意！让学生能够辩证地看待化学~
结合时事展开学习内容真的太棒啦！想问一下你们的板块三中的实验是如何开展的呢？看视频还是？？
情境设置得很好，不会太多而繁杂，而是很有条理且有趣。
请问评价的具体行为方式是什么呢？
这个我们没有具体观察到~应该继续改正
板块三的情景就有三个，会不会有点复杂？而且学完后，是否会对这三个问题进行解答呢？
每个问题对应的是乙醇的三种氧化反应，后面会解答~
各板块设计的都很清晰，但活动那里比较简略，可以分为教师和学生的活动会比较好
情景设置很有时效性，用了最近话题最多的新冠病毒的消毒，而且整理很有条理～
碰巧我也正在研究这个课时哈哈。我的顾虑是这里面你们设计了三个实验，并且乙醇的催化氧化那两条方程式属于重难点，不知道在一堂课时间内能否全部消化？
教学设计很完整，表格呈现方式很有条理化，而且情景素材设置合适有趣，值得我们学习。我有一个小疑问：板块一的任务是探究、归纳乙醇的物理性质，而在活动中并没有体现探究过程，这里所说的探究是指学生自己找资料归纳总结吗？
用表格罗列出来，清晰明了。也有主题了，很好
我觉得13小组用了表格十分清晰和明了~可能板块二和三可能缺少了一些过渡，但是可能比较难怎么过渡起来。
用表格呈现的形式很好，让人看起来更为直观，也容易去对比。同时也认为板块二和三应该不是简单地并列关系，分子结构对其化学性质是有决定作用的。
板块分析的很具体丰富，用表格体现也很直观，值得我们学习
我认为在板块一情景联系了当下疫情时况，非常好
很清晰！值得借鉴
感觉板块4的名字可以与化学方面联系一下，比如总结乙醇的性质？
感觉整体上逻辑挺通顺的，但缺少实际的生活情境。而且如果可以将官能团提前讲化学反应性质会比较好
感觉板块二和板块三的衔接有点不太顺
情景都很贴近生活，可以起到很好的引导作用，不过各个板块之间的连接似乎有点不顺畅？
第十三组同学你们设计的非常好。如果能再加上官能团部分内容就更好了。
小小意见多有疏漏，谢谢指正。
小小意见多有疏漏，谢谢指正。
用表格来呈现板块教学设计，很清晰明了，不过课堂小结应该不需要作为一个板块单独列出?
呈现的特别清晰，特别好！不过第四个板块的命名应该要改一下~
我觉得该组同学对核心素养的把握还是很到位的。其次我觉得乙醇的物理性质如果也用探究的话那一节课时间可能不太够。
板块的名称若是对仗就好了~
同学你好！
你们小组的展示十分清楚明了~
但是我有个小疑问，都说“结构决定性质”，那这样是不是就表现出结构与性质直接的关系是递进关系呢？在你们这里写的是并列关系；同时根据乙醇的结构的学习能否推断出其性质呢？
以上是我的看法，表述有些拗口，如有不对请见谅！
你们小组的展示十分清楚明了~
但是我有个小疑问，都说“结构决定性质”，那这样是不是就表现出结构与性质直接的关系是递进关系呢？在你们这里写的是并列关系；同时根据乙醇的结构的学习能否推断出其性质呢？
以上是我的看法，表述有些拗口，如有不对请见谅！
探究乙醇分子结构板块、探究乙醇的化学性质应该是当今关系
当今关系？？同学，可以解释一下这个意思吗？
如果可以增加板块二和板块三的过渡更好啦
这组同学的设计整体都很连贯，不过二三之间我还是更倾向于递进关系。
这个引入很贴近社会热点，但板块二的引入有点突兀的感觉
我觉得板块划分很详细，板块的命名也以动宾短语呈现，就是每个板块的评级部分似乎比较笼统?没有具体说以什么方式评价？
第13组采用表格的形式展示很清楚，但是我觉得第一个板块当中的物理性质用探究作为动词会不会不太合适呢？因为没有用到实验探究的方式进行教学。用认识会不会好一些呢？
我也感觉可以用结构决定性质，性质决定用途这一关系来对板块进行划分，关系可以设计为递进关系
十三小组的教学思路非常的一路了然，整堂课的逻辑性也非常的好