Activity 2: 合作设计(Teacher-Facilitated)

第13组+乙醇

第13组+乙醇

by 周兰 20172421133 -
Number of replies: 29

(一)教学目标

①通过对乙醇催化氧化反应的实验探究,初步发展实验探究能力,进一步发展从微观视角对化学反应进行分析的能力。

②通过乙醇汽油、银匠清洗铜银饰品等,培养联系生活的意识,赞赏化学对人类生活的贡献;通过乙醇在人体代谢,知道酒驾的危害,了解检验酒驾的途径,初步形成正确的科学态度,增强社会责任感。

(二)评价目标

①通过给定的信息提示,探究乙醇的催化氧化反应,诊断并发展自身的证据收集能力与推理水平及实验探究水平;通过学习乙醇催化氧化反应,诊断并发展学生分别从宏观、微观角度分析化学反应本质的能力(物质水平、化学键水平、符号表达水平)

②通过对乙醇氧化反应的系统学习,诊断并发展学生的物质转化水平,建构化学变化观念,提升社会责任感。


29 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 林锦蓉 20172421056 -
(一) 教学目标
1. 通过对生活中乙醇的应用的感知,分析乙醇的物理性质,发展学生证据推理及分析解决问题的能力。
2. 通过对乙醇分子结构的探究,初步发展证据推理能力和实验探究能力,深化对“结构决定性质,性质反映结构”理论模型的认知。
3. 通过对乙醇催化氧化反应的实验探究,初步发展实验探究能力,进一步发展从微观视角对化学反应进行分析的能力。
(二) 评价目标
1. 通过对乙醇结构式的确定及物理性质的分析,诊断并发展学生对“结构决定性质,性质反映结构”的深度认识,发展学生的证据推理能力和实验探究水平。
2. 通过学习乙醇催化氧化反应,诊断并发展学生分别从宏观、微观角度分析化学反应本质的能力。
3. 通过对乙醇氧化反应的系统学习,诊断并发展学生的物质转化水平,建构化学变化观念,提升社会责任感。

35 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 谭宇凌 20172421037 -

(一)教学目标

(1)通过结合乙醇与生活实际的紧密联系,能对乙醇的物理性质、化学性质进行分析,发展证据收集与推理的能力,并体会“性质决定用途”的化学学科社会价值。

(2)通过对乙醇分子结构的探究,类比钠与水的反应,进行乙醇与钠的改进实验,并从定性、定量的角度进行验证,建立“结构决定性质,性质反映结构”的理论模型。

(3)通过对乙醇官能团的认识,比较煤油、水和乙醇结构、性质的差异,初步认识官能团与性质的重要联系,掌握官能团、烃的衍生物的概念。

(4)通过对乙醇催化氧化反应的实验探究,知道有机化合物在一定条件下可以发生转化,并进一步发展从三重表征的视角对化学反应进行分析的能力。

(二)评价目标

(1)通过对乙醇结构式的判断和实验探究分析,诊断并发展学生对“结构决定性质,性质反映结构”的认知能力。

(2)通过对乙醇物理性质的归纳分析,诊断并发展学生的证据推理能力。

(3)通过对乙醇催化氧化反应的实验探究,诊断并发展学生物质转化水平,以及宏观辨识和微观探析的化学核心素养。

(4)通过讨论和点评乙醇和社会生活的紧密联系,诊断并发展学生分析实际问题的能力水平,对化学价值的认知水平。


51 words

In reply to 谭宇凌 20172421037

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by 林锦蓉 20172421056 -
我觉得你写得十分清楚,通过哪些内容的学习,学到什么程度,发展什么能力,十分质的我学习

5 words

In reply to 谭宇凌 20172421037

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by 周兰 20172421133 -
“比较煤油、水和乙醇结构、性质的差异”这一点很好,比较少见到,但是觉得这个差异比较贴近生活,符合认知。

7 words

In reply to 谭宇凌 20172421037

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by 孙书元 20172421135 -
有改进教材中的实验,是我没有考虑到的方面,值得我学习。

3 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 刁卓诗 20172421120 -
(一)教学目标
(1)通过对乙醇的分子结构、物理性质和化学性质的探究,学会由事物的表象解析事物的本质,强化结构决定性质的化学思想,提高宏观辨识与微观探析的能力。
(2)通过科学的探究实验,提高科学探究能力,提高科学探究与创新意识。
(3)通过体会科学探究的艰辛与乐趣,认识化学与人类生活的密切关系,激发学习的化学的积极性,提升科学态度与社会责任。

(二)评价目标
(1)通过对乙醇球棍模型的拼接和实验中的交流合作和点评,诊断并发展学生科学探究的水平。(定性水平)
(2)通过对乙醇与钠反应的现象分析和对乙醇结构的判断,诊断并发展学生对乙醇与钠反应的宏观现象到微观本质的认识进阶和“结构决定性质”认识思路的结构化水平。(视角水平)
(3)通过新旧知识的联系,诊断并发展学生知识迁移、扩展的能力,进一步激发学习的兴趣和求知欲望;通过实验,培养求实、严谨的优良品质;培养学生分析问题、探究能力和水平。(学科价值视觉)

40 words

In reply to 刁卓诗 20172421120

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by 谭宇凌 20172421037 -
卓诗写的评价目标中有提到定性水平、视角水平这些,我觉得使其更具针对性,但是要怎么区分是什么水平呢?

4 words

In reply to 谭宇凌 20172421037

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by 刁卓诗 20172421120 -
我参考了课标的教学设计案例,里面实验探究水平是归为定性水平、定量水平的;认识思路结构化水平是归为视觉水平、内涵水平的。

5 words

In reply to 刁卓诗 20172421120

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by 周兰 20172421133 -
评价目标后面标注的“定性水平”“视角水平”“学科价值”很好,我可以多多学习

6 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 黄佩霞 20172421024 -
(一) 教学目标
1. 了解乙醇的物理性质和在生产生活中的应用,提升科学态度与社会责任感。
2. 认识乙醇的分子结构特点,了解乙醇的主要化学性质(与钠的反应、氧化反应),提升证据推理与与模型认知能力。
3. 通过探究实验,规范操作,全面培养和提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力,提升科学探究与创新意识。
(二) 评价目标
1. 学生能掌握乙醇的物理性质、结构;
2. 能写出乙醇与钠的取代反应及乙醇的氧化反应方程式;
3. 能列举出乙醇在实际生产生活中的应用,体会“性质决定用途”的化学学科社会价值。
(三) 教学重点、难点
1. 重点:乙醇的物理性质、结构和化学性质。
2. 难点:乙醇结构与性质之间的相互关系

39 words

In reply to 黄佩霞 20172421024

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by 谭宇凌 20172421037 -
我觉得少了通过··活动~~,加上这个更好~

3 words

In reply to 谭宇凌 20172421037

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by 黄佩霞 20172421024 -
!好的!加上之后确实会更加言之有物。这里的重难点也并不一定是知识,可以是老师所提到的化学观念和思维等等。

4 words

In reply to 黄佩霞 20172421024

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by 周兰 20172421133 -
评价目标是由老师评价学生掌握情况的目标,与教学目标不同,需要完善一下哦

3 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 孙书元 20172421135 -
1、教学目标
(1)通过实验探究,获得乙醇的结构、性质之间的关系
(1)了解乙醇的物理性质
(2)掌握乙醇的分子结构和化学性质,通过有关乙醇的实验,提高观察化学实验现象、分析实验结果的能力。

2、评价目标
(1)通过比较乙烷和乙醇结构、性质的差异,认识官能团决定有机物的性质。培养学生“证据推理和模型认知” 的核心素养
(2)学会由事物的表象分析事物的本质、变化,进一步培养综合运用知识、解决问题的能力;培养、提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力。从而培养“实验探究与创新意识”的核心素养
(3)通过新旧知识的联系,培养知识迁移、扩展的能力,进一步激发学习的兴趣和求知欲

38 words

In reply to 孙书元 20172421135

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by 刁卓诗 20172421120 -
我觉得评价目标写得比较像教学目标,建议参考课标的教学设计案例里面的写法。

2 words

In reply to 孙书元 20172421135

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by 周兰 20172421133 -
我觉得书元“新旧知识的联系,培养知识迁移、扩展的能力”这点很好

5 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 谭宇凌 20172421037 -
我觉得兰兰教学目标的第二点注重了乙醇的社会价值~重视了学科与生活的联系

2 words

In reply to 周兰 20172421133

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by 黄佩霞 20172421024 -
评价目标部分涉及两个核心素养,偏重点应该不同,可以考虑分开?

3 words