Activity 2: 合作设计(Teacher-Facilitated)

第11组教学设计讨论

第11组教学设计讨论

by 丁印莹 20172421048 -
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大家一起来谈论一下教学设计吧

1 words

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by 丁印莹 20172421048 -
教学目标

1 words

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by 毕紫君 20172421061 -
教学目标
1、通过实验探究过程,认识到硝酸所具有的氧化性,能够与盐酸、硫酸相比较,形成同类物质所具有相似性质的观念。
2、通过分析实验现象、结合类比推理的方法,运用氧化还原反应的知识,结合元素化合价升降书写出离子方程式,并形成浓、稀硝酸反应差异的知识框架。
3、通过硝酸性质的探究,认识硝酸的用途,初步形成“性质决定用途”的观念,锻炼实验观察能力及逻辑推理能力,构建非金属元素的知识框架。
4、结合所学知识,分析工业制硝酸的流程并进行相应的补充,逐渐形成良好的社会责任意识。

26 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 吴惠英 20172421053 -
(1)在教师问题引导下,学生能够结合已有的元素化合物知识,从物质类别,元素价态的角度类比预测硝酸的主要性质,设计验证实验并能宏微结合分析、解释有关实验现象,形成证据推理思维方式和科学探究精神品质。
(2)在教师问题引导下,学生能运用氧化还原反应原理、双线桥表示法及初中化合价知识,结合实验现象推导、补充完整书写反应的化学方程式并熟练运用双线桥法表示电子得失情况。
(3)在工业制硝酸情境的展开下,学生能够结合硝酸的性质,将化学与生产实践紧密联系起来,明确可以运用化学知识分析解释实际现象,并提高学生学习化学的兴趣。
(4)通过评价学生的猜测及设计的验证实验方案,诊断并发展学生宏微结合及证据推理的水平。
(5)通过开展硝酸性质的探究实验,以学生的综合表现诊断学生科学探究、科学态度与社会责任的水平。
(6)通过工业制硝酸流程图的分析及补充,以元素化合物之间转化关系的认识诊断变化观念水平。

30 words

In reply to 吴惠英 20172421053

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by 吴惠英 20172421053 -
我是围绕课标里面的情境素材“工业制硝酸“来展开的,其中装置图/原理都体现了硝酸的相关知识,所以通过问题的引导学生思考工业制硝酸生产实践中的一些情况习得相关性质知识,以课标中的学习活动建议作为本节课的活动/任务设计。

8 words

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by 蔡翊鑫 20172421033 -
1、通过观察浓硝酸,描述并掌握其物理性质,在教师的引导下能推导并掌握浓硝酸的不稳定性及分解产物,结合现象和氧化还原理论书写浓硝酸分解反应的化学方程式,掌握硝酸实验室保存的方法。
2、通过观察描述浓、稀硝酸与金属铜、非金属碳反应的实验现象并类比浓、稀硫酸的化学性质,能对实验现象及产物进行合理推导,并完整书写反应的化学方程式。通过类比浓硫酸与铁、铝发生的钝化反应,掌握浓硝酸钝化铁、铝的性质。
3、通过教师介绍,能联系所学知识解释硝酸的工业制法,建立化学知识与生活实际的联系。
4、通过对实验操作的分析和工业制硝酸的步骤分析,诊断学生知识基础水平和分析实际问题的能力水平。
5、通过对硝酸制备工艺进一步了解,诊断并发展学生分析实际问题的能力水平和对科学态度和社会责任的认识水平。

27 words

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by 曾绮雯 20172421022 -
通过分析物质的微观结构和实验探究了解硝酸的主要性质,培养学生的观察和推导能力。
通过实验现象描述归纳铜和浓硝酸在两种浓度下反应的异同,并能够熟练掌握相关方程式,训练学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻辑思维能力。并强调对两种条件下反应的方程式双线桥书写,强化氧化还原方程式书写模型意识和氧化还原反应化学方程式的书写。
通过对硝酸性质和金属钝化的认识,清楚其运用与生产生活的情况,培养将化学成果应用于生产生活的意识。

10 words

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by 丁印莹 20172421048 -
学情分析

1 words

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by 毕紫君 20172421061 -
学情分析
(一)知识基础
在初中阶段,学生对常见的酸已有了初步的了解,也认识了硝酸所具有的酸的通性。而在前面章节的学习中,学生已学习了元素周期律、氧化还原反应及硫酸的性质。因此,学生学习了将同类物质的性质进行类比推理的方法;能够运用实验探究、假设推理,结合氧化还原的知识,推断出其性质及反应过程中的变化。
(二)能力基础
学生已具有类比推理的思维能力,能够将硫酸的性质进行类比推理学习;同时,经过了多次实验分析及操作,学生已能够观察实验探究及现象,并加以总结,具有一定的小组合作能力。

24 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 蔡翊鑫 20172421033 -
知识基础:
高中阶段已学习了物质的分类,掌握酸的通性、氧化还原反应理论,对氮的化合物、酸的氧化性有初步了解。
欠缺:不了解硝酸的性质与用途;浓、稀硝酸的区别;知识结构化水平有待提高。
对策:借助学生掌握的典型氧化性酸(浓硫酸)的知识基础,探究学习硝酸的性质,从已有的知识出发构建新知识,注重知识内部逻辑关系,提升知识结构化水平。
学科能力基础:
已经完成过探究或验证性实验,具备基本的实验现象观察、描述能力和推理分析能力。
欠缺:欠缺用化学知识分析实际问题的能力。
对策:通过“类比推理、实验观察、现象解释”三个部分,引导学生学习硝酸的氧化性,发展学生的科学探究与创新意识。

33 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 丁印莹 20172421048 -
学生在初中已经掌握酸的通性,但对硝酸的强氧化性并不知道,需要对比浓硫酸的氧化性帮助学生理解。
2. 在上一章中学生掌握了浓硫酸具有强氧化性,对金属与酸反应的产物不一定都是氢气有一定的认知,这有利于学生掌握铜与硝酸的产物。
3. 在上一章中学生已经学习了非金属硫的价类二维图,对分析氮的价态变化已经有了思路与基础,但学生还未习惯和熟练这类总结,需要老师再次带领学生使用二维图。
4. 在学习硝酸之前,学生已经掌握了氮的两种氧化物的物理性质与相互转化的关系。

15 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 吴惠英 20172421053 -
在学习硝酸之前,学生已学习了钠、氯、铁、铝、硫等元素化合物,已能够熟练地从物质类别、化合价角度去预测元素化合物的性质,且已巩固离子反应、氧化还原反应、物质的量等基本知识。再者,在上一节S及其重要化合物的学习中,学生通过对浓硫酸性质的学习,已知道氧化性酸与酸的氧化性是有本质区别的,初步理解了稀硫酸与浓硫酸的氧化性是由不同元素体现的,具备了从元素观上去认识物质的氧化性,这是通过类比方法建构硝酸氧化性的良好基础。在熟练从物质类别、化合价角度预测元素化合物性质的基础上,学生应明确如何去设计实验验证假设,根据已有知识分析解释现象而证明猜想,以多重表征方式深度习得性质知识。元素化合物与生产/生活紧密联系,然而学生还不能熟练运用化学知识解决实际问题,解释实际情况。由于工业制硝酸与化学知识紧密相关,学生在此阶段应能够熟练地将知识与实际问题/情况联系起来。其中,由于硝酸是重要的强氧化剂,硝酸浓度不同,还原剂强弱不同,还原产物就不同,可见影响因素是多方面的,所以学生在验证假设时会遇到综合性很强的实验,实验中溶液、气体的颜色不断变化,“新现象”目不暇接,这就很考验学生的实验探究能力。此外,学生可能由于少接触,比较难理解工业生产知识,会产生畏难心理,但实际教学不必渗透过多专业知识,仅需学生发现问题开展探究,教师应把握好介绍的度。

49 words

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by 曾绮雯 20172421022 -
前后联系
1.一氧化氮和二氧化氮的物理性质和化学性质
2.氧化还原反应的判断和双线桥书写
3.和浓硫酸相关联的氧化性酸的知识联系,可以进行知识迁移便于学生理解
能力联系:
学生已有观察实验现象进行思考的能力

10 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 丁印莹 20172421048 -
教材分析

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In reply to 丁印莹 20172421048

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by 丁印莹 20172421048 -
课教学内容的教学要求是:了解硝酸的性质和用途,知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响;通过对含氮化合物的性质实验的探究,让学生体验实验探究的过程和乐趣。本课的学习内容主要包括硝酸的物理性质和化学性质,重点是运用有关氧化还原知识对硝酸的强氧化性进行分析。学生在学习此节内容前对于氮的化合物有了初步的了解,硝酸的物理性质和酸性在初中也已有所涉及,本节是在这两方面基础上继续学习硝酸的性质。

10 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 蔡翊鑫 20172421033 -
 课标要求
通过分析《普通高中化学课程标准(2017版)》可知,这节的内容要求是:结合真实情境中的应用实例或通过实验探究,了解氮及其重要化合物的主要性质,了解这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。学业要求有:“能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质”,“能从物质类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质和变化,设计实验进行初步验证,并能分析、解释有关实验现象”,“能根据物质的性质分析实验室、生产、生活及环境中的某些常见问题,说明妥善保存、合理使用化学品的常见方法”等。
 课本内容分析
本节课内容选自人教版高中化学必修二第五章第二节《氮及其化合物》中的第四小节“硝酸”。
承前:初中阶段学习了常见的酸,简单了解硝酸的酸性和氧化性,高中阶段已学习了物质的分类,掌握了氧化还原反应理论,在本章第一节“硫及其化合物”中学习了浓硫酸的氧化性,对氧化性酸有一定认识。本节通过实验观察,结合类比推理,学习硝酸的化学性质,要求学生灵活运用已有知识,结合实验现象对硝酸的性质进行类比推理与解释。
启后:本小节为第五小节“酸雨及防治”积累理论知识,课上的探究物质性质的思路有助于之后物质性质的学习。
重点:浓硝酸的不稳定性及分解的化学方程式;浓、稀硝酸与金属(铜)、非金属(碳)反应的实验现象及反应方程式;工业制硝酸的原理。
难点:浓、稀硝酸与金属(铜)、非金属(碳)反应方程式推导与书写;工业制硝酸的原理解释。

69 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 毕紫君 20172421061 -
教学内容分析
(一)课程标准分析
在《普通高中化学课程标准》中可知,新课标中要求认识同类物质具有相似的性质,引导学生运用类比推理法,将浓硫酸的性质进行知识迁移从而加深对硝酸性质部分知识的学习,并结合氧化还原的知识,建构元素化合物性质的认知模型。
同时,氮元素作为非金属在生活中具有重要的影响及作用。结合真实故事及生活实际,用“结识朋友”作为学习的主线,融入实验探究,从而实现知识学习循序渐进的过程,加速学生证据推理模型的建构。
浓、稀硝酸的性质作为重要的实验及探究活动,在学习的过程中,不仅学习了知识、提高了实验探究能力,也培养了其假设对比的能力及思维逻辑能力。
由此可见,新课程标准不仅重视课本知识的学习,也重视培养学生的能力。在学习的过程中应结合真实情景或线索,从而加深对知识的学习,加速学生思维逻辑能力的培养。对于元素化合物性质的研究,注重从实验探究获得结论。

34 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 吴惠英 20172421053 -
元素化合物知识是中学化学基本概念和基本理论的学习基础,是渗透化学基本观念的最 佳载体,其具有琐碎、庞杂、记忆内容多且易混淆等特点,是教学的难点之一,也是形成化学基本观念的重要章节。通过查阅《2017版普通高中化学课程标准》,不难发现其对硝酸的教学有较为明确的要求与建议。在“硝酸”的教学过程中,课标要求结合真实情境中的应用实例或通过实验探究而习得其主要性质,提示可紧密联系生产来创设丰富多样的真实问题情境,且建议开展浓、稀硝酸的性质实验探究作为学习活动,亦建议以工业制硝酸作为情境素材。通过“硝酸”课程的学习,学生亦要求能够从物质类别、元素价态的角度预测物质的化学性质及变化,设计实验进行初步验证,并能分析、解释有关实验现象,能够根据硝酸的不稳定性解释硝酸的保存方式,亦要求能够巩固二氧化氮的尾气处理方法,进一步明确化学物质对环境的影响并树立环境保护理念。作为非金属氮元素的重要化合物,硝酸具有不稳定性、强氧化性等重要性质,其中硝酸的强氧化性是本节教学的重难点,教材通过实验探究稀、浓硝酸与铜反应现象的区别帮助学生理解硝酸的强氧化性,并通过铁/铝制容器承装浓硝酸/浓硫酸的生活情境来帮助学生认识钝化现象,进一步理解浓硝酸的强氧化性。需要注意的是,在教师用书中亦明确提到在这阶段不要介绍硝酸被还原为其他价态物质的反应,以免增加学生的学习负担。总之,通过课标与教材结合分析,可明确“硝酸”的教学以工业制硝酸、硝酸保存方式等为教学情境素材,以情境提出问题驱动教学,以实验探究为教学任务活动,培养学生类比预测并设计验证实验的能力,并强化环境保护理念

53 words

In reply to 吴惠英 20172421053

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by 丁印莹 20172421048 -
分析的很全,分别从课标,课本知识的安排,教材用书来纪念性教学内容教材的分析,建议可以分点阐述,例如1.课程内容分析2.教材分析等。

8 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 毕紫君 20172421061 -
(二)教材分析
本节课的内容选自高中化学必修第二册第五章第二节《氮及其化合物》。
首先,本章节的学习是在第四章《元素周期律》及第五章第一节《硫及其化合物》的基础上进行的。根据元素周期律及硫酸性质的相关知识,开展硝酸性质的学习,逐步完善非金属元素的知识结构。同时,本节课进一步介绍了含氮元素的化合物,使得氮及其化合物的知识结构更加完整。积极使用实验探究、对比推理的方法,结合情境开展教学,深化物质分类、氧化还原知识的学习。
其次,氮作为重要的非金属元素,可以使得非金属知识结构更加完整。在学习非金属及其化合物知识时习得的知识与技能可以运用到后续《无机非金属材料》的学习中,也可以运用到往后更多章节的学习。
总而言之,本节课的内容是在已学知识的基础上,运用知识迁移能力及假设推理、实验探究能力进行学习,从而完善非金属元素的知识框架。既加深了对旧知的理解与运用,也帮助理解新知,属于高中化学阶段重要的元素及其化合物知识。

36 words

In reply to 丁印莹 20172421048

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by 邹雅静 20172421116 -
1、在初中曾经介绍过硝酸具有酸的通性,而对于酸的氧化性只是简单的提及。
2、硝酸这一节内容是放在了《氮的氧化物》后,对于氮的化合物有了一些了解,本节是建立在一定基础上再来学习硝酸特殊的性质:氧化性和不稳定性。
3、硝酸的养护型是全章的重点内容,也是本节的教学难点。教材在处理这部分内容时,从实验入手,通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识以及对反应产物的记忆,同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反应中氮元素的化合价变价和电子得失,来简单分析硝酸与金属的反应,是学生理解反应的实质,同时也复习了氧化还原反应的知识。

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