Activity 1: 思考与讨论 (Teacher-facilitated)

Activity 1: 思考与讨论

Activity 1: 思考与讨论

by 陈泳蓉 20172322012 -
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1.       教学内容(课标要求、课本内容、教学要点等);学情分析;教学目标;教学方法;教学媒体;教学流程;教学过程;板书设计和教学反思。

2.       设计一节课我们也就是要回答“教什么、教到什么程度、怎么教、怎么评价”这四个问题。教学内容是基础,对于教学内容的分析能够让我们知道要教什么内容给学生,但这些只是零散的知识点,教学不是知识点的简单堆砌,还需要关注核心素养培养、知识点间的联系和组合。学情分析的目的是让我们了解学生的现有水平(包括知识、能力和价值观等等)确定学生的最近发展区,这能够帮助我们确定教学的重难点,对教学内容进行进一步的筛选,同时学生的情况也影响着教学方法的选择,这也体现着学生为主体的新教学观。教学方法则是工具,能够帮助我们将知识以一种学生容易接受的方式传达给学生。教学媒体在知识传递过程中起到中间媒介作用。教学流程也是教学思路,将教学的所有环节串联起来形成一个整体,教学过程则是教学流程的细化。在对教学有了这样的整体思路后就可以确定最终的教学目标,教学目标是对整个教学设计的简略概括性总结性的表述,教学目标起到统领和方向的作用,指导教学内容划定与整合。

3.       将课标对应部分和课本内容进行梳理就可以确定教学内容的大致范围、各个知识点之间的联系以及学习评价要求;对于学情分析目前只能根据学生已学知识内容掌握的技能、学生的年级对学生的情况进行评估和推测,在此基础上进一步确定教学的重难点;然后根据知识点的联系,以化学核心素养为导向确定教学的主要环节、前后顺序,梳理出简单的教学思路;在此基础上细化思路完成教学过程的设计,这中间就包含教学方法、教学媒体的确定;根据教学思路教学流程,按照ABCD的表述完成教学目标的设计;对于板书设计的时候我一般会依据教学思路,突出教学的重难点。

4.1)目标明确(能够体现教学方法、教学内容以及学生达到的水平或评价要求);

2)内容正确完整(对于重难点的把握恰当,教学材料处理合适);

3)方法恰当(能够针对不同的教学内容选择最恰当的教学方法、策略);

4)思路清晰结构完整(环节内的部分、环节之间的联系清晰合理);

5)新颖、具有创新性(实验的改进、思路的创新);

5. 知识基础(化学学科知识、教育心理知识、策略知识、评价知识、课程知识、教学知识);发散、批判、整体思维;合作意识;开阔视野;学科核心观念;独立思考、反思能力;信息检索、整合和处理能力等。


In reply to 陈泳蓉 20172322012

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by 陈铎云 20172421068 -
好像第一点的回答里面,是不是将教学重难点遗漏了呢?
In reply to 陈铎云 20172421068

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by 陈泳蓉 20172322012 -
我将教学重难点列入到了教学要点中,没有单独作为一个要点。你觉得需要将这个单独列出来吗?
In reply to 陈泳蓉 20172322012

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by 陈铎云 20172421068 -

噢噢我发现教学要点了,但感觉将教学重难点独立出来可能会比较明确喔

In reply to 陈泳蓉 20172322012

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by 刘鸿辉 20172421043 -
第三点的观点有理有据,说出了我的心声和无奈,根据学生已学知识内容掌握的技能、学生的年级对学生的情况进行评估和推测。但我尤其赞同“以化学核心素养为导向的观点”。
但是“对于教学内容的分析能够让我们知道要教什么内容给学生,但这些只是零散的知识点”,我看还未必,只是这些知识或许过于枯燥,偏向灌输
In reply to 刘鸿辉 20172421043

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by 陈泳蓉 20172322012 -
嗯嗯,你说的有道理。知识点未必是零散的,因为从教材的角度思考,这些知识点是有循序渐进的、系统的;这里的零散更多的是指我会更关注知识点之间的联系。
In reply to 陈泳蓉 20172322012

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by 杨明谦 20172421052 -
你的第二点里面提到了四个问题,是我之前没有想到的,第四题还分点作答有详有略,很有条理,看了之后,受益良多!