Activity1

1.你平时写的“化学教学设计”一般包块哪些方面的内容？

一般包括教材分析（课程标准、高考占比、文献综述），学情分析，教学与评价目标（课标要求、教学目标、评价目标、教学重点、教学难点），教学策略，教学流程图，教学用具，教学过程（教师活动、学生活动、设计意图、时间分配），板书设计，参考文献

2.你是如何看待这些内容之间的联系的？

我认为整个教案最核心的部分是教学过程。教学流程图，教学用具，板书设计都是教学过程中某一部分的具体说明或整体的抽象表达。教材分析、学情分析、教学与评价目标与教学策略等则都是教学过程的铺垫工作。

3.你是如何确定上述内容的具体内涵的？

首先，教材分析、学情分析、教学与评价目标与教学策略等需要动笔前阅读大量文献，查看优秀案例，翻看课本，教师用书，课程标准等。这些都是为教学设计打下理论基础；

其次，教学流程图是整个教学流程的抽象化表达，板书设计是教学过程里板书内容的总和，并且还表现出一定的逻辑关系；教学用具是教学过程里器材的具体说明。

4.你认为“好”的化学教学设计应具有哪些特征？

ü  简单明了，分点列表，美观大方

ü  流程图使人一目了然，教学过程详细但不啰嗦

ü  环环相扣，各环节之间密不可分

ü  结合文献资料，但又有自己的独特之处

ü  贴合学生实情和课堂，学校的实际情况

5.要完成一份“好”的化学教学设计，教师需要哪些知识、思维…?

首先需要充足的知识储备，包括学科知识和教育学知识；

其次需要创造性思维，发散性思维，逻辑性思维。创造性思维用于冲破课本束缚，找到更适合学生实情的教学流程；发散性思维使教师联想到更多贴合的案例，与学科知识有关的趣闻；逻辑性思维使课堂环环相扣，各环节之间密不可分。