Activity 1: 思考与讨论 (Teacher-facilitated)

Activity 1

Activity 1

by 陈晶晶 20172421062 -
Number of replies: 3

1. 一般包括课程名称,课时,教学对象,课型,教学目标,教学重点,教学难点,教材分析,学情分析,教学流程,课堂小结,板书设计等。

2. 我觉得教学目标是规划教学内容教学流程的边界,在整个流程设计中约束着备课者,应该教到什么程度,终点在哪里;其次就是教材分析和学情分析,这是指明开始教的起点在哪里。

3. 从课本顺序和课后习题入手,将知识点逐一插入备课框架之中,先形成一个一个单元,而后根据知识点之间的练习再连接成一个完整个结构。

4. 结构完整,课程流畅,能够考虑到学生的理解盲区,着重讲解,能够帮助学生建立化学的学习框架,还能从课程中耳濡目染学生提高对化学安全的意识。

5. 对教材和课标足够熟悉,还有最基础的化学知识,同时需要有变化思维,不仅是对学生学习过程中理解的变化,还有对整个课程的掌握能力等。

In reply to 陈晶晶 20172421062

回复: Activity 1

by 钟雅婷 20172421104 -
整体思路很清晰,其中第三点从课后习题入手是我经常会忽略掉的,这个对准确把握本节课重点内容很重要。
In reply to 钟雅婷 20172421104

回复: Activity 1

by 陈晶晶 20172421062 -
从课后习题中得到的大多是比较零碎的知识点,所以更需要在整体框架中构建联系,尽量避免学生出现知识盲区。
In reply to 陈晶晶 20172421062

回复: Activity 1

by 温钰旸 20172421069 -
感觉第二点和第三点还可以再扩展一下,写的更详细一点。
课后习题这一点是我在做教学设计的时候没有考虑到的。
整体回答思路清晰,有理有据~