一、 在下平日所写的“化学教学设计”一般包括：教学内容（涵盖课标要求、课本内容、教学要点）；教学思路；学生情况分析；教学目标；教学方法；教学媒体；教学流程图、教学具体流程。
二、 这几点的联系，在我没有接触这门课之前，我的观点是直接的逻辑联系，1、课标决定一切，就像工业中的行业标准；2、从课标出发研究教材，分析要点；3、结合客户对象（学生）分析客户要的，写成教学目标；4、以目标为指引设计教学流程和任务，循循善诱。
三、上述六点内涵，从平面六边形来看，（就是6个概念平等，类似并列关系），那么：
- 取向——教学方向：比如知识、考试导向，还是素养导向；
- 策略知识：教学策略方法；
- 课程知识：包括对于本课程的知识内容，深度的把握，开设方法，定位等；
- 学科知识：是一个较为广阔的范畴，不仅包括化学的知识，还包括教育学的知识，学生知识是有关学生的理解；
- 评价知识是有关学生的学业评价
但通过文献查阅，还存在一种金字塔的关系构型，在这一切中，最核心的地位是：“学生知识”，而PCK整体则变成了较为顶端的知识
四、一份好的教学设计，在我看来，标准是比较简单的。模块之间的逻辑关系强、目标明确可行、科学性和简并性并重，不赘述。
五、要设计一份好的教学设计：需要这些知识：教育学、心理学、化学教学论知识、多媒体技术知识、中上层次的审美、管理学、营销学知识、演讲技巧；
我觉得教师最重要的是：成长型思维，其次是逻辑思维。