一、 在下平日所写的“化学教学设计”一般包括:教学内容(涵盖课标要求、课本内容、教学要点);教学思路;学生情况分析;教学目标;教学方法;教学媒体;教学流程图、教学具体流程。
二、 这几点的联系,在我没有接触这门课之前,我的观点是直接的逻辑联系,1、课标决定一切,就像工业中的行业标准;2、从课标出发研究教材,分析要点;3、结合客户对象(学生)分析客户要的,写成教学目标;4、以目标为指引设计教学流程和任务,循循善诱。
三、上述六点内涵,从平面六边形来看,(就是6个概念平等,类似并列关系),那么:
- 取向——教学方向:比如知识、考试导向,还是素养导向;
- 策略知识:教学策略方法;
- 课程知识:包括对于本课程的知识内容,深度的把握,开设方法,定位等;
- 学科知识:是一个较为广阔的范畴,不仅包括化学的知识,还包括教育学的知识,学生知识是有关学生的理解;
- 评价知识是有关学生的学业评价
但通过文献查阅,还存在一种金字塔的关系构型,在这一切中,最核心的地位是:“学生知识”,而PCK整体则变成了较为顶端的知识
四、一份好的教学设计,在我看来,标准是比较简单的。模块之间的逻辑关系强、目标明确可行、科学性和简并性并重,不赘述。
五、要设计一份好的教学设计:需要这些知识:教育学、心理学、化学教学论知识、多媒体技术知识、中上层次的审美、管理学、营销学知识、演讲技巧;
我觉得教师最重要的是:成长型思维,其次是逻辑思维。