1.我平时写的“化学教学设计”一般包括：教材分析，学生分析、教学目标，教学方法策略，教学重点、教学难点、课前准备、教学流程图、教学过程。在教学流程图里面会包括评价目标的基本内容，如果了解黑板的大小，会设计板书。

2.这些内容基本上都不能是独立的。首先我们可以看到一些基本的准备部分的内容——教材分析、学生分析。其中教材分析包含了分析教材本身的内容以及准备自己需要的材料，学生分析包含学情和心理等分析，教材分析是教学重点和难点的基础，但是由于学生情况的不同，学生分析也决定了教学难点的部分内容。再往后看可以看到教材的分析也决定了教学目标，这里的教材自然包含了新课标的内容。教学的重点和难点进一步决定教学方法和策略，所以说学生分析会影响方法和策略是这么一回事。了解内容，知道方法，明白教学的目标，才能更加有效安排教学流程，得到教学流程图，这要求教师本人对自己的教学过程很熟悉，知道问题线、活动线和素养线是什么，现在还多了评价线，这样便于制作教学流程图。重点难点同时决定板书的样式和内容。

3.填写上述内容本质是了解这些内容是什么。教材分析是教师了解教学内容的过程，其中包含教材内容，教师理解，补充内容，知识地位等，要求教师的全局观。确定上述内容的具体含义，首先从理论上知道这些东西的定义，这在教师基本素养的内容中可以进行简单了解，其次，我们要多了解优秀的教师是如何对待这些内容的。很多优秀的老师都是从模仿开始的，模仿学习优秀的老师的教学设计也是学习的一种方式。总之不单纯以经验来衡量这些内容，就不会走歪路。

4.我认为“好”的教学设计能够具有以下特点：①有坚实的理论依据，并非依据经验而行；②课程环节清晰明了，语言简洁，言简意赅，能够让同行知道设计环节是什么；③每一个环节过度流畅，有明确的逻辑线；④所有的知识点的重点和难点适中，符合学情分析；⑤有反复的修改和调整，而不是一锤定音。基本上具有以上几点，比较不错的教学设计就有了。

5.要完成一份好的化学教学设计，教师需要的知识：①良好的教学理论知识；②熟练的教学策略的内涵；③化学知识体系完善，专业知识非常牢固；④教育学和心理学知识；⑤学校学生管理的知识；教师需要的思维最重要的是发散性思维和逻辑性思维。发散性思维有助于教师使用更多教学策略，逻辑性思维有助于教师合理串联每一个部分的知识。

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