课前小组内讨论——板块化PCK教学设计的撰写

第7小组

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- 20172421034 苏弘霖 の投稿
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组内讨论

20172421034 苏弘霖 への返信

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- 20172421108 刘琳菲 の投稿
我觉得由之前分析可得教学目标：
1、通过氯化铁与硫氰化钾的实验探究，认识浓度对化学平衡移动的影响，初步建构化学平衡移动的定性模型。
2、通过分析氯化铁与硫氰化钾的实验现象，解释浓度对化学平衡移动的影响，初步建立基于证据推理分析实验现象得出实验结论的视角。
3、通过Qc、Kc判据分析浓度对平衡移动的影响，认识经验规律的局限性，进而建构化学平衡常数模型。
4、通过分组讨论不同条件下化学平衡移动的方向，认识化学平衡移动对实际生产生活的影响，增强社会责任感。
20172421108 刘琳菲 への返信

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- 20172421108 刘琳菲 の投稿
评价目标
1、通过对实验现象和实验原理的总结，诊断并发展学生构建化学平衡移动定性模型的认识水平。
2、通过对氯化铁与硫氰化钾的实验现象的交流与分析，诊断并发展学生根据实验现象证据推理结论的思路水平。
3、通过对Qc、Kc判据与化学平衡移动之间关系的总结，诊断并发展学生构建化学平衡移动定量模型的认识水平。
4、通过对实际生产生活中化学平衡移动的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及其对化学价值的认识水平。
20172421108 刘琳菲 への返信

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- 20172421108 刘琳菲 の投稿
还有教学重点：浓度对化学平衡状态的影响，化学平衡常数的公式符号表达和运用；教学难点：化学平衡常数表达式的模型建构，平衡移动状态的定量判断。
20172421034 苏弘霖 への返信

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- 20172421034 苏弘霖 の投稿
教学流程图
20172421034 苏弘霖 への返信

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- 20172421030 彭秀泓 の投稿
改了板块一的情境。我觉得板块二是问题情境，制作认知冲突。板块一从化学史入手，可以与板块三的哈伯法制氨形成呼应。