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1.物理概念课公众平台
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资源库统计表如下:
主题 |
C-PCPTV类型 |
命名 |
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1. 概念 教学 理念 |
1.1注重学生已有的知识经验 |
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磁感应强度—注重学生已有知识经验—校赛 |
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共振—注重学生已有知识经验—东芝杯 |
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1.2强调联系生活生产实际 |
机械波—强调联系生活生产实际—校赛 |
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热对流—强调联系生活生产实际—校赛 |
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1.3注重观察实验 |
向心力—注重观察实验—东芝杯 |
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力的分解—注重观察实验—东芝杯 |
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机械波—注重观察实验—校赛 |
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1.4重视科学探究 |
洛伦兹力—重视科学探究—优质课 |
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静电感应现象—重视科学探究—东芝杯 |
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容抗—重视科学探究—东芝杯 |
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1.5注重概念的建立过程 |
滑动变阻器—注重概念的建立过程—国赛 |
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涡流—注重概念的建立过程—省赛 |
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1.6注重学生概念学习的元认知监控 |
洛伦兹力—注重学生概念学习的元认知监控—优质课 |
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2. 概念 生态 因子
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2.1内在概念生态 |
2.1.1前概念 |
电动势—内在概念生态:前概念—东芝杯 |
2.1.2概念的本质 |
加速度—内在概念生态:概念的本质—青赛课 |
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2.1.3学习的方式 |
涡流—内在概念生态:学习的方式—省赛 |
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2.1.4科学的本质 |
动能—内在概念生态:科学的本质—国赛 |
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2.1.5动机、态度 |
洛伦兹力—内在概念生态:动机、态度—青赛课 |
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2.2环境概念生态 |
2.2.1反例 |
液体表面张力—环境概念生态:反例—国赛 |
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电动势—环境概念生态:反例—东芝杯 |
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2.2.2范例 |
反冲运动—环境概念生态:范例—院赛 |
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2.2.3类比 |
电动势—环境概念生态:类比—东芝杯 |
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2.2.4概念呈现方式 |
加速度—环境概念生态:概念呈现方式—青赛课 |
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2.2.5易混淆的概念 |
作用力与反作用力—易混淆的概念—青赛课 |
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3. 概念 教学 过程 |
3.1 引入 概念 环节 |
3.1.1用实验引入 |
电动势—引入概念环节:用实验引入—东芝杯 |
力的分解—引入概念环节:用实验引入—东芝杯 |
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热对流—引入概念环节:用实验引入—校赛 |
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3.1.2用生活经验引入 |
摩擦力—引入概念环节:用生活经验引入—青赛课 |
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3.1.3用生产技术引入 |
液压传动—引入概念环节:用生产技术引入—东芝杯 |
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3.1.4复习旧知识引入 |
摩擦力—引入概念环节:复习旧知识引入—青赛课 |
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共振—引入概念环节:复习旧知识引入—东芝杯 |
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3.1.5用物理学史引入 |
摩擦力—引入概念环节:复习旧知识引入—青赛课 |
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3.2 形成 概念 环节
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3.2.1抽象概括法 |
向心力—抽象概括法建立的概念(生活现象类)—东芝杯 |
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滑动变阻器—抽象概括法建立的概念(仪器类)—国赛 |
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电磁阻尼—抽象概括法建立的概念(实验现象类)—东芝杯 |
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3.2.2比值定义法 |
电场强度—比值定义法建立的概念(描述物质本质属性)—青赛课 |
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加速度—比值定义法建立的概念(变化率类)—青赛课 |
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3.2.3推导法 |
动能—推导法建立的概念—国赛 |
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3.2.4理想化方法 |
自由落体—理想化方法建立的概念——青赛课 |
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3.2.5比例系数意义法 |
滑动摩擦力—比例系数意义法建立的概念—青赛课 |
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3.3 运用 概念 环节
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3.3.1用概念解答悬而未决的问题 |
光的全反射—用概念解答悬而未决的问题—国赛 |
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共振—用概念解答悬而未决的问题—东芝杯 |
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3.3.2用概念解答似是而非的问题 |
电场强度—用概念解答似是而非的问题—青赛课 |
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3.3.3用概念解释某些生活现象 |
齿轮传动—用概念解释生产生活现象—国赛 |
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共振—用概念解释生产生活现象—东芝杯 |
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彩虹—用概念解释生产生活现象—东芝杯 |
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3.3.4用概念解释实验现象 |
光的偏正—用概念解释实验现象—东芝杯 |
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3.3.5用概念解决相关物理习题 |
电场强度—用概念解决相关物理习题—青赛课 |
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4. 概念 教学 策略 |
4.1 “重新解释”策略 |
动量—“重新解释”策略—青赛课 |
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4.2“类比”教学策略 |
磁感应强度—“类比”教学策略—校赛 |
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电动势—“类比”教学策略—东芝杯 |
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4.3“认知冲突”策略 |
电动势—“认知冲突”策略—东芝杯 |
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液体表面张力—“认知冲突”策略—国赛 |
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4.4“变式”教学策略 |
动量—“变式”教学策略—公开课 |
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4.5“比较”教学策略 |
电场强度—“比较”教学策略—青赛课 |
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牛顿第三定律—“比较”教学策略—青赛课 |
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4.6概念图策略 |
加速度—概念图策略—青赛课 |
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5. 解决 概念 学习的思维 障碍 |
5.1生活观念先入为主 |
自由落体—解决生活观念先入为主的障碍—青赛课 |
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5.2感性认识不足 |
共振—解决感性认识不足的障碍—东芝杯 |
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向心力—解决感性认识不足的障碍—东芝杯 |
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5.3相近概念混淆 |
作用力反作用力—解决相近概念混淆的障碍—青赛课 |
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5.4类比不当 |
共振—解决类比不当的障碍—东芝杯 |
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电动势—解决类比不当的障碍—东芝杯 |
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5.5物理公式数学化 |
电场强度—解决物理公式数学化的障碍—青赛课 |
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5.6概念内涵、外延理解不到位 |
电场强度—解决概念内涵、外延理解不到位的障碍—青赛课 |
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5.7思维定式干扰 |
表面张力—解决思维定式干扰的障碍—国赛 |
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电动势—解决思维定式干扰的障碍—东芝杯 |
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资源库统计表如下:
类别 |
视频来源 |
课题 |
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物理规律教学理念 |
注重先前认识 |
第七届东芝杯 |
闭合电路欧姆定律 |
|
第七届东芝杯 |
共振 |
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注重科学探究 |
首届名师赛 |
法拉第电磁感应定律 |
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注重建立过程 |
第五届东芝杯 |
动量定理 |
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青课赛 |
机械能是守恒定律 |
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第五届东芝杯 |
牛顿第三定律 |
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注重STS教育 |
第四届东芝杯 |
液压传动的原理和应用 |
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物理规律教学过程 |
创设物理情境 |
利用实验 |
第五届东芝杯 |
|
联系生活 |
首届名师赛 |
牛顿第一定律 |
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第五届东芝杯 |
牛顿第三定律 |
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复习旧知识 |
青课赛 |
胡克定律 |
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青课赛 |
机械能守恒定律 |
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利用物理学史 |
省赛 |
划时代的发现 |
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建立物流规律 |
实验归纳法 |
名师赛 |
楞次定律 |
|
理想实验法 |
首届名师赛 |
牛顿第一定律 |
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理论推导法 |
第五届东芝杯 |
动量定理 |
||
假说法 |
名师赛 |
法拉第电磁感应定律 |
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讨论物理规律 |
讨论规律的物理意义 |
青课赛 |
机械能守恒定律 |
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讨论关键词语及字母的物理意义 |
首届名师赛 |
楞次定律 |
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明确适用范围和条件 |
青课赛 |
机械能守恒定律 |
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应用物理规律 |
解决日常生活实际问题 |
第四届东芝杯 |
液压传动的原理和应用 |
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解释实验现象 |
第七届东芝杯 |
法拉第电磁感应定律 |
||
首届名师赛 |
楞次定律 |
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解答物理习题 |
青课赛 |
机械能守恒定律 |
||
进行小设计和小制作 |
第四届东芝杯 |
液压传动的原理和应用 |
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解决学生思维障碍 |
感性认识不足 |
院赛 |
楞次定律 |
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相关知识干扰 |
名师赛 |
闭合电路欧姆定律 |
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思维定势消极影响 |
青课赛 |
机械能守恒定律 |